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Bateando por poder, bateando por promedio, velocidad en las bases o en los jardines, trabajo con guantes, lanzamiento: un jugador de béisbol de las grandes ligas que se destaca en todos estos aspectos se denomina “jugador de cinco herramientas”. Los jugadores de cinco herramientas son raros, Bleacher Reports sugiere “tan raros como un triple play sin asistencia”, y a menudo están destinados al Salón de la Fama del Béisbol.

Piense en (y tal vez mire las estadísticas de por vida de) Hank Aaron, Willie Mays, Babe Ruth, Alex Rodríguez, Wladimir Guerrero e Ichiro, y el mejor jugador del equipo que alenté cuando era niño: Mike Schmidt. Schmidt ganó el Guante de Oro nueve años seguidos, lideró la Liga Nacional en jonrones ocho veces y una vez se robó 29 bases en una sola temporada.

¿Alguien tiene que ser un jugador de cinco herramientas para llegar a las grandes ligas? Por supuesto que no. La mayoría de los jugadores de Grandes Ligas son muy buenos en dos o tres de estas habilidades, y algunos solo son buenos en una o dos. Compare a los primeros bateadores (bateando para un porcentaje de embase alto y promedio) con los bateadores de limpieza (hits de base extra y jonrones). Compare buenos bateadores con fildeadores utilitarios (fildeadores fuertes en múltiples posiciones) y corredores emergentes (velocidad) de entrada tardía y juego cerrado.

Estos jugadores (y sus entrenadores) saben en qué son buenos, trabajan duro para dar lo mejor de sí (o aceptan) lo que no son, y pueden tener largas carreras ganando millones de dólares. Todos son jugadores importantes en equipos exitosos.

A veces utilizo esta analogía de “cinco herramientas vs. un jugador con dos o tres herramientas” cuando ayudo a niños y adolescentes con atípicos del neurodesarrollo (especialmente a los que practican deportes) y a sus padres a comprender mejor sus fortalezas y debilidades cognitivas y/o su prueba neuropsicológica. resultados y/o en qué son buenos y con qué luchan en la escuela.

La analogía de un jugador con cinco herramientas e inteligencias múltiples

Considere el modelo de “inteligencia múltiple” de Howard Gardner. Gardner, como la mayoría de los psicólogos modernos, rechaza la idea de un solo tipo inteligencia (g) se mide mediante pruebas tradicionales de inteligencia (CI) y piensa en términos de (al menos) ocho tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, intra e interpersonal (comprenderse a uno mismo, comprender e interactuar con los demás), naturalista ( comprensión de los seres vivos y lectura de la naturaleza), espacial, musical y corporal-kinestésica (coordinación de mente y cuerpo).

Al igual que los músicos con uno, dos o tres instrumentos, muy pocas personas exhiben todas o incluso la mayoría de estas inteligencias. Los científicos y los ingenieros pueden luchar socialmente. Los escritores pueden ser malos en matemáticas. Los cantantes, bailarines y atletas a menudo asisten a programas de capacitación especializados en lugar de programas universitarios integrales, o incluso se saltan la universidad. educación en general.

La analogía del jugador de cinco herramientas y las pruebas neuropsicológicas

Considere la versión actual de la Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-5). Aunque el WISC-5 calcula el coeficiente intelectual a gran escala, hace hincapié en las puntuaciones del índice: comprensión verbal, pensamiento visoespacial, pensamiento lógico, trabajo Memoriay velocidad de procesamiento. Estos índices tienden a correlacionarse con los patrones de rendimiento académico de los niños, por ejemplo, qué tan bien se desempeñan en inglés en comparación con las matemáticas.

Al igual que los intérpretes de uno, dos o tres instrumentos, los perfiles de la mayoría de los niños y adolescentes en mi práctica muestran fortalezas y debilidades relativas en estas dimensiones. Muchos de ellos muestran una memoria de trabajo y una velocidad de procesamiento relativamente pobres: cuán rápido o sin problemas procesan la información y resuelven problemas. Los puntajes de CI a gran escala nos dicen poco o nada sobre sus habilidades.

De manera similar, los niños y adolescentes en mi práctica tienden a ser fuertes, o al menos mejores, en algunas habilidades académicas y más débiles en otras (por ejemplo, matemáticas o memorización de hechos de ciencia e historia versus lectura y escritura). Un promedio de calificaciones (GPA) nos dice poco o nada acerca de sus habilidades.

Muchos niños en mi práctica son bastante buenos en lectura o escritura o relativamente buenos en matemáticas, pero la velocidad de procesamiento lenta significa que tardan más en completar las pruebas o tareas. También empiezan a preocuparse por cómo les está yendo (en comparación con sus compañeros) y eso inquietud los ralentiza aún más. Estos son niños y adolescentes que deberían tener más tiempo para tareas y exámenes.

La recomendación de “dos o tres herramientas versus cinco herramientas”.

Howard Gardner señala que la inteligencia lingüística y lógico-matemática tiende a ser más valorada en la escuela y en muchas carreras profesionales. Es importante que los padres y maestros identifiquen, valoren y desarrollen otras habilidades intelectuales que su hijo o estudiante pueda poseer, y busquen educación y carrera profesional caminos que corresponden a estos.

Un punto de partida podría ser anotar lo que su niño o adolescente prefiere o elige hacer con más frecuencia, o lo que hace cuando parece más feliz y comprometido.

Uno de mis pacientes adultos jóvenes evita y lucha por tener éxito en la universidad en los cursos de ciencias y matemáticas requeridos para la carrera de ciencias o ingeniería que ha estado siguiendo (sus padres creen que debería seguir) durante años. Por el contrario, este paciente está muy satisfecho con su trabajo en una tienda concurrida, habla con entusiasmo sobre él, llega temprano, recibe agradecimientos y promociones en él. ¿Podrían ser más felices y hacerlo mejor en la escuela de negocios?

Uno de mis pacientes en edad escolar tiene problemas para quedarse quieto y concentrarse durante largos períodos de tiempo en clase. Por el contrario, cuando salimos a caminar por el parque local, les entusiasma explorar arroyos y debajo de troncos caídos y me cuentan con entusiasmo lo que saben sobre lo que encuentran y observan. ¿Puede este niño alguna vez encontrar significado y tener éxito como biólogo de campo u otro trabajo o carrera?

Dos recomendaciones más

Recuerde que en la edad adulta hay muchos trabajos y trayectorias profesionales, muchos “nichos” a los que puede adaptarse. En el mundo real no sólo se valoran y premian las habilidades lingüísticas y lógico-matemáticas. Recuerde también que los “equipos” de trabajo, como los “equipos” de béisbol, funcionan mejor cuando sus miembros tienen una variedad de habilidades y destrezas complementarias, así como formas de pensar y resolver problemas. La diversidad es buena.

En mi experiencia, la mayoría de los maestros se forman rápida e informalmente impresiones sobre la inteligencia y las habilidades de los niños, principalmente en función de sus habilidades verbales/inteligencia lingüística. Es importante que cualquier persona que trabaje con niños con fuertes habilidades verbales no asuma que solo porque un estudiante es bueno para comunicarse verbalmente sus otras habilidades son fuertes (y si no lo está haciendo bien, asuma que no lo está intentando) y no asuma que un estudiante que no se comunica bien verbalmente no es “inteligente” en otros aspectos.

Un ejemplo personal

No necesitamos ser “jugadores de cinco herramientas” para sentirnos bien con nosotros mismos y vivir vidas significativas y exitosas. Uno o dos intelectos o habilidades fuertes o incluso bastante buenos son suficientes.

Me toma una hora o más armar el kit de estantería más simple comprado en la tienda, y termino sin camisa y cubierto de sudor. Mi vecino, dueño de un exitoso negocio de construcción, construyó una adición casi perfecta a mi casa en solo un par de meses y pareció hacerlo con facilidad y orgullo. Él nunca fue a la universidad. Lo hice y ahora estoy escribiendo en lugar de construir. Él es inteligente en algunos aspectos, mientras que yo lo soy en otros. Los dos estamos felices y nos sentimos bien.

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