Logro de identidad para niñas adolescentes de color

Es la temporada de graduaciones, y aunque a menudo nos enfocamos en los niños de kínder con togas y birretes diminutos, los estudiantes de último año de secundaria que han completado su período completo o los estudiantes universitarios listos para embarcarse en su próxima aventura, a menudo nos olvidamos de los niños que están en la cúspide de un momento crucial en sus vidas: aquellos que pasan del octavo grado a la escuela secundaria. Ni siquiera lo llaman «graduación». Para ellos, es un «ascenso» a la siguiente etapa, un recordatorio de que esto es por lo que han estado trabajando. Sin embargo, es mucho más que un progreso académico, también es una época de desarrollo social y psicológico.

formación de la personalidad

Erickson Propuso que cada etapa de la vida contenía una crisis psicosocial, cuya resolución determinaba resultados positivos o negativos personalidad desarrollo Adolescente centrado en identidad contra la confusión de roles. La formación de la identidad es crucial porque es un sentido de uno mismo, valores y creencias, rasgos de personalidad y autoexpresión. La adolescencia es una época de experimentación con diferentes identidades. Marcia refinó la teoría de Erikson con cuatro tipos diferentes de estados de identidad: difusión, redención, moratoria o logro. Los adolescentes tenían dificultades para desarrollar y comprometerse con una identidad (difusión); han permitido que fuerzas externas, como sus padres o expectativas culturales, definan su identidad en lugar de tomar decisiones por sí mismos (retirada); experimenta una crisis de identidad y no puede tomar ninguna decisión (moratoria); o pueden comprometerse con una identidad (logro).

Formación de la identidad racial

Para adolescentes de color, sue y sue lo sugirió identidad racial La formación pasa por las siguientes etapas:

• conformidad: actitud positiva y preferencia por los valores culturales del grupo dominante.
• Disonancia: Cuestionar la identidad y reconocer mensajes conflictivos sobre el grupo cultural propio dentro de la existencia. racismo.
• Resistencia e Inmersión: Aceptar la superioridad positiva de la propia raza y cultura mientras se rechazan los valores sociales dominantes con énfasis en eliminar la opresión. También puede conducir a enojo a los grupos dominantes.
• Introspección: cambio de perspectiva para incluir ambos aspectos de la cultura y el grupo dominante, incluso cuando luchan con sentimientos de lealtades en conflicto.
• Conciencia integradora: desarrollar un sentido seguro y confiado de identidad racial/cultural. Pueden adaptarse a la sociedad dominante mientras mantienen el orgullo de su identidad racial y cultural.

Rinvestigadores descubrió que los adolescentes de color tienen más éxito en lograr la formación de identidad y la conciencia integradora si pueden ver a personas que se parecen a ellos liderazgo papeles Poder ser testigo de esta representación es un poderoso catalizador para construir una identidad fuerte como un todo.

Cuestiones de representación

Mi sobrina fue «promovida» del octavo grado a la escuela secundaria esta semana. Un grupo diverso de estudiantes se dirigió a Pomp and Circumstance, sus túnicas ondeaban con la brisa y sus rostros resplandecían con una sonrisa. Fueron seguidos por un equipo diverso de maestros de muchas generaciones negras, marrones e inmigrantes. Esto fue seguido por un discurso introductorio del director Salter, un filipino que habla español con fluidez, el presidente de la ASB de nativos americanos y un estudiante latinoamericano que se dirigió a la clase. Me acordé de lo crucial que fue ese momento en la formación de la identidad. Después del programa oficial, la directora Salter se tomó una foto con mi sobrina, luego la abrazó y le dijo: «Felicidades, estoy muy orgullosa de ti. Anak Ko (mi niño).»

En ese momento, solo podía imaginar cuánto significaría para mí, mis amigos y tantos otros si pudiéramos ver nuestro rostro reflejado en la guía y escuchar esas palabras de afirmación: cuánto empoderamos, cuán libres con nuestro confianzacuán listos están para tomar su lugar en el mundo.

investigación muestra que las adolescentes de color se ven influenciadas cuando ven modelos a seguir que se parecen a ellas. Cuanto más cerca estén, más fuerte será el efecto. Por ejemplo, Michelle Obama puede ser inspiradora, pero la directora Salter brinda orientación concreta y ejemplos cotidianos de lo que puede ser posible. Las niñas de color valoran el «conocimiento y el acceso» a las mujeres líderes que se parecen a ellas como clave para ayudarlas a desarrollar sus propias habilidades de liderazgo. Un estudio descubrió que las niñas negras sentían que las líderes negras las apoyaban más. puede ser porque líderes interseccionales la capacidad de empatizar con los propios principios interseccionales de sus estudiantes que van más allá de la raza y hacia otras identidades como inmigrantes, estudiantes de primera generación, economía, geografía, religión y más.

La escuela lo cambia todo.

Escuela secundaria cuando es mas critico autoestima y surge la confianza. Según 2021 estudio de los CDCEl 60% de las adolescentes experimentan tristeza y desesperanza constantes, con más niñas hispanas y de etnia mixta. El Encuesta de comportamiento de riesgo juvenil (YRBS) también informa sobre el constante deterioro de la salud mental de las adolescentes. El 30% de las niñas consideraron seriamente intentarlo suicidio durante el último año. Los investigadores han descubierto que la comunicación entre escuelas, como la presencia de adultos seguros y confiables en forma de mentores, maestros y líderes escolares, puede ayudar a prevenir y reducir el impacto negativo. trauma y mejorar la salud mental, ya que más del 95% de los adolescentes pasan la mayor parte del día en la escuela.

Para 2050, la mayoría de las escuelas tendrán tantos como la mayoría son estudiantes de color. Sin embargo, la tendencia en educación más profesores son mujeres blancas. Lamentablemente, otra tendencia fue que de todos los grupos predominaron las mujeres de color. menos probable para la contratación de gerentes y otros puestos administrativos. Por lo tanto, se vuelve aún más importante garantizar que los maestros estén capacitados en pedagogía antirracista, y que se haga más para asesorar a los profesores de color en educación superior y liderazgo educativo para ocupar puestos administrativos vitales.

Siempre he creído en la magia de los educadores, pero hoy recordé cuán poderosos y necesarios son, incluso en los actos de representación más mundanos, ya que modelan y orientan a nuestra juventud para mostrar cuál puede ser el futuro que tienen. todo el derecho a ser incluido y ocupar cargos directivos. Por este recordatorio, solo puedo agradecer a la directora Salter y a todos los demás administradores y profesores de color cuya sola presencia marca una diferencia duradera en la vida de tantos jóvenes.