La defensa de los jóvenes en el siglo XXI

Fuente: Mykhailo Nilov/Pexels

Las elecciones de noviembre de 2022 ofrecen algunos momentos de celebración en respuesta a la histórica victoria de Maxwell Frost como el primer candidato de la Generación Z elegido para el Congreso. Su historia de cómo comenzó a ejercer la abogacía a una edad relativamente joven, junto con el apoyo que recibió de los adultos en su vida, es particularmente significativa. Esto enfatiza el impacto positivo de desarrollar la capacidad de los jóvenes para proteger sus intereses y los de otros que ya están en infancia y Adolescente. Como tanto los jóvenes como los adultos buscan aprovechar la dinámica actual, ofrezco algunas recomendaciones basadas en la literatura profesional.

Un marco que puede ser útil para apoyar el desarrollo de habilidades de autodefensa entre los jóvenes en edad escolar incluye el Marco Conceptual para la Autodefensa, que Test et al. (2005) publicado a principios de la década de 2000. Aunque el marco fue diseñado para apoyar a estudiantes con discapacidades, ha sido útil en mi propio trabajo con jóvenes en edad escolar, independientemente de su estado de discapacidad. Como tal, resumo los componentes clave en su marco y ofrezco consideraciones específicas para los jóvenes racialmente marginados dada su susceptibilidad a las experiencias. discriminación dentro y fuera de la escuela.

Conociéndote a ti mismo: Según Test y sus colegas, conocer los “intereses, preferencias, fortalezas, necesidades, estilos de aprendizaje y características de las habilidades propias” (p. 50) es el primer paso para la autodefensa. Los jóvenes que son claramente conscientes de sus intereses, preferencias, fortalezas, etc., tienen mejores oportunidades para transmitir sus deseos, Sueñosy propósitos para el futuro a su propia voluntad.

Los adultos pueden ayudar a los jóvenes a desarrollar este autoconocimiento nombrando ciertas cualidades cuando ven que los jóvenes las demuestran en acción; alentar a los jóvenes a seleccionar características propias de una lista provista (por ejemplo, revisar la lista de fortalezas de carácter descritas Instituto VIA sobre el carácter); y alentar a los jóvenes a compartir abiertamente sus puntos fuertes, intereses, preferencias, etc., durante los momentos naturales de cada día. Varios libros publicados en los últimos años contienen una serie de declaraciones positivas que pueden resonar particularmente entre los estudiantes de color. La lectura de tales libros en una etapa temprana del desarrollo de un joven puede establecer el tono para la autorreflexión continua, el orgullo propio y la autoconciencia a lo largo del tiempo.

Conocimiento de los derechos: Además del autoconocimiento, Test y sus colegas enfatizaron la importancia de que los jóvenes conozcan sus derechos como “ciudadanos, personas con discapacidades y estudiantes que reciben servicios bajo la ley federal” (p. 50). Para todos los jóvenes en edad escolar, desarrollar el conocimiento de sus derechos como ciudadanos puede implicar informar a los estudiantes sobre las leyes y políticas que rigen cómo pueden «aparecer» en varios lugares de su vida diaria.

En relación con el clima político actual en los Estados Unidos (es decir, amenazas a la preservación de la democracia en el país), los educadores pueden discutir el concepto del derecho al voto y lo que implica. Realmente significa vivir en democracia. Llevar a los niños y adolescentes con usted cuando vaya a votar es un valioso recordatorio de que su voz debe ser escuchada. Para los jóvenes de color, puede ser especialmente útil contextualizar el significado más profundo de su derecho a ser escuchados al resaltar la traicionera historia de los Estados Unidos cuando a los ciudadanos negros no se les permitía votar ni opinar en el país.

Habilidades de comunicación: Test y sus colegas enfatizaron la importancia de enseñar a los jóvenes cómo comunicarse de manera efectiva, además de desarrollar las habilidades básicas para conocerse a sí mismos y sus derechos. El desarrollo de las habilidades comunicativas implica el aprendizaje del arte creencia, negociaciones, audiencias, etc. Por ejemplo, un enfoque general para fomentar habilidades útiles de comunicación incluye enseñar a los jóvenes la diferencia entre pasivo, emprendedory comunicación agresiva: ¡la comunicación asertiva es la meta!

Como lo discutieron los adolescentes negros (p. ej., Parker et al., 2020), también puede ser útil enseñar a los jóvenes cómo distinguir cuándo comunicar sus necesidades en un formato de grupo y cuándo tener conversaciones privadas por respeto a todas las partes. Además, los adultos deben ser especiales. atento sobre cómo los estudiantes de color pueden ser tratados en la escuela cuando buscan defender sus intereses y expresar sus preferencias. Por ejemplo, los jóvenes negros en el estudio de Parker et al. (2020) describe la brutalidad castigo por hablar por sí mismos cuando los maestros sintieron que estaban siendo irrespetuosos en lugar de comprender el estilo de comunicación típico de los jóvenes que influyó en la cultura. En consecuencia, mantener una postura sensible y culturalmente aceptable es fundamental si se alienta a los jóvenes a comunicar sus deseos, necesidades y necesidades.

liderazgo: Test y sus colegas muestran que es posible ser un autogestor eficaz sin actuar como líder en nombre de los demás. Sin embargo, el desarrollo del liderazgo es imperativo para los jóvenes que quieren abogar por un cambio de sistema. En este sentido, los jóvenes pueden aprender a funcionar como grupo y/o participar en la acción política, reconociendo que el cambio a gran escala requiere esfuerzos colectivos.

Debido a que es importante respetar la agencia de los estudiantes en este proceso, presentar diferentes opciones para participar en el cambio político y sistémico puede ayudar a los jóvenes a determinar el enfoque que sea más significativo para ellos. Ejemplo, Escala de actividad de orientación de la comunidad negra desarrollado por Hope et al. (2019) proporciona varios ejemplos de intervenciones proactivas de bajo y alto riesgo que se pueden implementar. Su alcance también incluye ejemplos de activismo político formal, como la organización de un evento político específico para la comunidad negra.

Los adultos deben guiar a los jóvenes en edad escolar a través del proceso de activismo político para que estén bien apoyados y preparados. Griffin (2021) proporciona un ejemplo reciente de cómo ayudar a los jóvenes a desarrollar habilidades de liderazgo a través de la promoción política, donde los jóvenes negros identificaron los activos y las necesidades de sus comunidades y luego presentaron sus hallazgos a los miembros de la comunidad, activistas, dueños de negocios, funcionarios del gobierno local y otros socios interesados.

En general, los adultos pueden continuar amplificando la voz de los jóvenes mediante el desarrollo de habilidades de autodefensa y defensa grupal entre los jóvenes en edad escolar. El marco conceptual propuesto por Test et al. (2005) y la investigación centrada en las necesidades y experiencias de los jóvenes racialmente marginados (p. ej., Ginwright, 2010) pueden servir como un punto de partida útil. Para la Generación Z y más allá, su hoy y mañana importan: ¡tienen voz y quieren ser escuchados!