Después del confinamiento: aprendiendo de la experiencia de los estudiantes

Mi colaborador invitado es Harley London. Harley tiene 14 años y está en octavo grado. Su escuela, como cientos de escuelas en los Estados Unidos, cerró este año debido a una posible amenaza de tiroteo. Afortunadamente, la policía y las autoridades escolares reconocieron que se trataba de un engaño. Sin embargo, la experiencia de todos los niños de la escuela durante los 45 minutos que estuvieron en cuarentena no se equivocó. Esta historia que Harley y yo compartimos es importante, especialmente para los niños que tienen estas experiencias. Pero nos gustaría ofrecer una advertencia de activación porque la experiencia descrita está ahí. traumático, inquietante y cruel. Por favor lea detenidamente.

Los ataques están aumentando

Los datos más recientes del estudio son de 2018, durante el cual al menos 4,1 millones de estudiantes debieron aprobar al menos una vez sin estudiar. Por supuesto, las medidas de confinamiento son importantes para la seguridad de los niños, pero después de un acto real de violencia escolar, lo que el FBI llama «golpes» se ha vuelto más común. Aplastar es un término que se usa para describir informes falsos o amenazas para causar caos y provocar una respuesta policial.

Los incidentes de combate son peligrosos porque son ficticios, pero la respuesta de las fuerzas del orden y la comunidad es real. Hubo casos en que las personas resultaron heridas durante esto. También puede debilitar la respuesta de emergencia si ocurre con tanta frecuencia en una especie de síndrome del «niño que gritó lobo» donde la amenaza se vuelve familiar y quizás hace que la respuesta sea menos urgente. Ya sea auténtico o «impresionante», la realidad es el costo emocional y psicológico para los estudiantes, maestros y otro personal escolar.

A pesar del creciente número de «rechazos», una de las cosas que enseñó la tragedia de Uvalde es que no se puede dudar en actuar, especialmente cuando los niños están literalmente en la mira. Todas las escuelas en los Estados Unidos deben tener un plan de seguridad. Pero tener un plan estratégico en papel no siempre cuenta la historia completa de lo que sucede cuando se necesita acción.

Experiencia de primera mano

Estaba tomando un examen en la clase de matemáticas, por lo que la sala estaba en completo silencio. De repente escuché sirenas y luego escuchamos que el sistema de sonido se apagó, pero nadie dijo nada, así que pensamos que el director lo había encendido accidentalmente. Después de unos minutos, el director dijo con voz temblorosa: “Maestros, por favor cierren las puertas y las persianas; estamos encerrados. Repito, estamos encerrados».

Después de 1 minuto: todos detuvieron rápidamente la prueba. Miré a mis amigos e inmediatamente nos bajamos. En pánico, todos intentaron agarrar sus teléfonos y esconderse debajo de las mesas. Uno de mis compañeros susurró: «Chicos, cállense y escóndanse». Primero nos acostamos en el suelo, luego mi maestro nos hizo gatear a otro salón de clases. Me arrastré hasta un rincón, pero desafortunadamente estaba cerca de la ventana, así que quería moverme, pero me congelé allí.

10 minutos después: el sistema de sonido se apagó de nuevo. El director dijo: «Maestros y estudiantes, por favor mantengan la calma y el silencio, todavía estamos en cuarentena». En ese momento, la mayoría de nosotros estábamos locos. La chica frente a mí estaba llorando y abrazando a su amiga. No sabía qué hacer, así que comencé a rezar por la paz. No sabía dónde estaban mis amigos. Solo vi a dos de mis amigos de otra clase prestando sus teléfonos a otros compañeros. Uno de mis compañeros de clase me dio una palmada en el hombro y luego me tomó la mano.

5 minutos después: sonó el teléfono en una de las aulas y un grupo de mis compañeros susurraban y lloraban. Entonces me di cuenta de que los estudiantes de primaria deben estar muy asustados.

30 minutos después: la puerta se abre de repente. Todos corrieron y se escondieron. Pero supimos que era uno de los profesores que iba a buscar agua para un alumno que había perdido el conocimiento.

45 minutos después: el sistema de sonido se apagó de nuevo. El director anunció: “Maestros, pueden regresar a sus estudios nuevamente. Nos pondremos en contacto con los padres para recoger a los estudiantes». Encendieron las luces y todos lloraron. Corrí hacia todos mis amigos, los abracé y lloré. Me sentí aliviado. No suelo llorar, pero no pude evitarlo.

heridas invisibles

La historia de Harley destaca el trauma potencial que experimentan los niños cuando experimentan la cuarentena, incluso cuando no hay violencia activa. los miedo y inquietud puede durar mucho más que el «todo despejado» indicado. Dra. Marlene Wongprincipal especialista de infancia trauma y uno de los desarrolladores originales Cognitivo-conductual La Intervención de Trauma en Escuelas y Primeros Auxilios Psicológicos llama a estas “heridas invisibles”. Como ha demostrado la historia de Harley, las heridas invisibles de un cierre patronal escolar son inmediatas, inmediatas y, a menudo, físicas y emocionales.

Y El Correo de Washington Un enfoque de un año sobre la violencia escolar encontró que niños de hasta 4 años participaban en cuarentenas donde tenían que esconderse en habitaciones oscuras o aprender a «hacerse el muerto» o disfrazarse para sobrevivir. No es raro que los niños y jóvenes se ensucien, se desmayen, entren en pánico o lloren durante o inmediatamente después de estos eventos.

Prácticas basadas en trauma

Hay algunas cosas clave que puede hacer para superar el trauma que los niños pueden experimentar después de la cuarentena.

Le dije a mi mamá que necesitaba un par de fines de semana después de la cuarentena y me dejó quedarme con mis abuelos.

Creo que los padres deben escuchar a sus hijos. No somos acostada cuando decimos que estamos asustados o nerviosos.

No a todos mis compañeros de clase se les permitía hacer esto. Al día siguiente hubo otra amenaza y otro bloqueo. No sé cómo me sentiría si tuviera que volver a pasar por esto tan pronto. Muchos de mis amigos me enviaron fotos y videos porque ahora llevaban sus teléfonos con ellos. Uno de mis amigos me dijo lo aterrador que había sido, casi peor que el día anterior.

Dr. Kennedy, también conocido como «El susurrador de padres millennial”, trabaja con los padres para ayudarlos a fomentar la resiliencia y empatíarecordar a los padres el poder de realmente escucha. La mamá de Harley dijo: “Tengo que confiar en que ella sabe lo que siente y confirmar esa información. Observé su carga de trabajo (sin tareas importantes), hablamos sobre cuánto tiempo tomaría (dos días) y qué estaría haciendo mientras descansaba (pasar tiempo con la abuela, pintar y escribir un diario). Quiero que se sienta segura hablando conmigo sobre lo que está pasando, pero más que eso, quiero que pueda nombrar lo que siente y actuar en consecuencia».

El Dr. Steve Gaydon, Director de Trabajo Social en las Escuelas de la Escuela de Trabajo Social Suzanne Dwarak-Peck de la USC, afirma: “Los padres deben seguir el consejo del Dr. Bruce Perry. seis R: Relacional, relevante, rítmica, repetitiva, gratificante, respetuosa. Estas seis «R» son las que Perry ha identificado como consideraciones clave para ayudar con las intervenciones y experiencias terapéuticas basadas en el trauma.

La violencia escolar sigue siendo una realidad que las escuelas, las comunidades y las familias deben enfrentar. Sin embargo, participar en prácticas informadas sobre el trauma puede ayudar al proceso de curación, especialmente cuando se desarrollan planes de seguridad y se toman otras decisiones estratégicas. Lo más importante es que las voces de los propios estudiantes se expresen, se escuchen y participen en la creación de soluciones. Después de todo, ellos, junto con sus maestros, administración y empleados de la escuela, están justo en el epicentro.