Desarrollo de la sensibilidad a las expectativas externas.

¿Es bueno o malo preocuparse por lo que los demás esperan de nosotros?

Ser sensible a las expectativas externas, lo que otros quieren de nosotros, puede ser una bendición o una maldición. La sensibilidad mutua a las expectativas de los demás nos ayuda a cooperar y coordinar nuestras actividades. Las expectativas de los demás pueden ser una guía cuando no estamos seguros de qué hacer. Las expectativas de los demás pueden motivarnos a aparecer cuando no lo encontramos. motivación dentro de nosotros mismos. Todas estas son cosas buenas.

Por otro lado, a veces otras personas esperan que hagamos cosas peligrosas o insalubres. Especialmente durante Adolescente (pero incluso en la edad adulta) las expectativas de los compañeros pueden estimular las drogas y abuso de alcohol, imprudencia y comportamiento antisocial. Además, cuando nos enfocamos demasiado en lo que los demás esperan de nosotros, ignoramos nuestras propias necesidades.

Esta publicación resume lo que la ciencia psicológica sabe sobre los aspectos positivos y negativos de responder a las expectativas externas, comenzando primero con los aspectos positivos.

La sensibilidad a las expectativas externas puede compensar las débiles expectativas internas

en publicación anterior PT, expliqué que la ciencia psicológica conoce la naturaleza, el origen y las consecuencias de las expectativas internas, es decir, lo que esperamos de nosotros mismos. En resumen, nuestras expectativas adultas de nosotros mismos son versiones internalizadas de los comportamientos que nuestros padres esperaban de nosotros a una edad temprana. infancia. En esos años formativos, los padres esperan que adoptemos sus reglas, creencias y valores, la mayoría de los cuales están diseñados para apoyar nuestra seguridad, salud y capacidad para interactuar constructivamente con los demás. Emile Durkheim (1925/2002), el fundador de la sociología moderna, lo llamó el desarrollo de la disciplina.

Desafortunadamente, los niños con temperamentos negativos y/o padres negligentes a menudo no logran desarrollar expectativas claras de sí mismos. Sin fuertes expectativas de ti mismo, la vida puede volverse sin rumbo y caótica. La resistencia a las reglas de los padres puede extenderse más tarde a la falta de respeto a las figuras de autoridad, como los maestros y los funcionarios encargados de hacer cumplir la ley, lo que lleva a la delincuencia y al comportamiento delictivo si no se trata.

Afortunadamente, los niños que no han aprendido completamente las reglas y los valores morales de sus padres tienen una segunda oportunidad de desarrollo. autorregulación cuando comienzan a jugar con otros niños. El juego gobernado por reglas proporciona una plantilla para futuras actividades cooperativas y competitivas en la edad adulta (Huizinga, 1949; Piaget, 1932/1997). El juego exitoso requiere una percepción clara de la perspectiva, la capacidad de percibir el estado mental de otros niños. Tener una visualización precisa de lo que tus compañeros de equipo esperan de ti y lo que van a hacer te permite coordinar tus actividades con ellos. Por ejemplo, si siente que un compañero de equipo de fútbol espera que se mueva en cierta dirección para recibir un pase, puede moverse en esa dirección para recibir el pase.

Si bien sus compañeros esperan que actúe de manera mutuamente beneficiosa, ser sensible a las expectativas de los demás puede ser una fuerza positiva en su vida, compensando las débiles expectativas internas.

Ser sensible a las expectativas externas puede restringir las fuertes expectativas internas

Jean Piaget (1932/1997) señaló que los niños muy pequeños tienden a ser estrictos con las reglas. La obediencia a las reglas de los padres siempre está bien, y la desobediencia siempre está mal. Incluso las reglas de los juegos son absolutas e inquebrantables para los niños de 2 a 5 años: solo hay una forma correcta de jugar y las reglas no se pueden cambiar.

Piaget también observó que las reglas rígidas suelen dar paso al desarrollo de otras más flexibles. moralidad después de 5 años. Para llevarse bien con otros niños de diferentes orígenes, debe tomar perspectiva o empatía, la capacidad de comprender y aceptar (o al menos tolerar) estas diferencias. Piaget observó que los niños en edad escolar se vuelven menos rígidos con las reglas, reconociendo que las reglas del juego se pueden cambiar si todos están de acuerdo. Las reglas morales van más allá de las reglas y prohibiciones específicas de los padres hacia ideales prosociales como esperar turnos y jugar limpio.

Varios factores, que se describen a continuación, influyen en el éxito con el que los niños aprenden a responder a las expectativas de sus compañeros. Piaget (1932/1997, p. 294) observó que algunos niños permanecen enfocados en las reglas de sus padres (y en consecuencia en las reglas de otras autoridades adultas) sin desarrollar sensibilidad a las expectativas de los compañeros. Etiquetó este tipo de perfil pequeño santo, un niño que tiene un sentido interno más fuerte del bien y el mal y que está listo para arremeter contra los compañeros que rompen las reglas. Este perfil se asemeja al de Gretchen Rubin Questioner, que responde a expectativas internas pero no externas.

Desarrollo de la sensibilidad a las expectativas externas.

Distintas cualidades temperamentales y cognitivas influyen en la reacción a las expectativas externas. niños en autismo A los niños en el espectro les cuesta mucho aceptar el punto de vista de los demás y pueden estar más interesados ​​en jugar con cosas que con otros niños. Niños con temperamento tímido puede querer jugar con otros, pero con los suyos preocupación les impide hacerlo. Algunos niños son más sociables que otros y, por lo tanto, es más probable que participen en juegos sociales. Todos estos factores individuales influirán en la cantidad de tiempo que un niño pasa pensando en lo que los demás esperan de él.

Los factores sociales también pueden influir en la medida en que los niños cumplen con las expectativas externas. Según David Riesman (1961), cuando la sociedad occidental se basaba en la agricultura, la minería y las pequeñas empresas, paternidad era estricto, lo que condujo al desarrollo de fuertes expectativas internas. Riesman lo llamó dirigido internamente Tipo de personalidad. A medida que la economía cambió hacia la burocracia y los servicios, la crianza de los hijos se volvió más indulgente y esto alentó a los niños a pagar más atención a su popularidad entre pares que a los estándares internos tradicionales. El resultado fue un aumento en lo que Riesman llamó otros son dirigidos una persona que se preocupa profundamente por lo que los demás esperan y confía en los demás para recibir orientación en todos los asuntos. La irrupción de las redes sociales aumentó el foco en los demásmientras los niños buscan agradar a cientos de amigos virtuales.

El lado oscuro de ser sensible a las expectativas de los demás

Una persona orientada a los demás no tiene fuertes expectativas internas y, por lo tanto, puede ser persuadida por sus compañeros para que haga cualquier cosa, bien o mal. Piaget nombró a este modelo chico elegante, alguien que rompe las reglas de los adultos pero siente una fuerte solidaridad con sus compañeros. Los psicólogos que han estudiado la “necesidad de aprobación” han concluido que esta necesidad puede contribuir a la delincuencia juvenil (Reeta, 2020). De manera similar, los facilitadores anteponen las necesidades de los alcohólicos, drogadictos y abusadores a las suyas propias, lo que genera malos resultados para todos. Un sesgo negativo hacia la otredad está integrado en algunos de los elementos de personalidad diseñados para evaluar este rasgo. Por ejemplo, “Vivo demasiado según los estándares de otras personas” y “Para llevarme bien y gustar, trato de ser lo que la gente espera que sea y no otra cosa” (Collins, Martin y Ashmore, 1973).

El predominio de la orientación hacia el otro y problemas relacionados concuerda con la observación de Gretchen Rubin (2017) de que su tipo de disposición obligada es el más frecuente en sus evaluaciones y quizás el más problemático de las cuatro disposiciones. Los campeones están tan ocupados satisfaciendo las expectativas de los demás que a menudo no logran satisfacer sus propias necesidades.

La autonomía como antídoto contra la oscuridad interior y otras orientaciones

Se puede suponer que el desequilibrio entre las expectativas internas y externas es la causa de los problemas. La orientación interna (reacción a las expectativas internas pero no a las expectativas externas) da como resultado un poco de San Piaget o Rubin the Asker. La otra orientación (reacción a las expectativas externas, pero no a las expectativas internas) conduce a un tipo chic de Piaget o del Obliger de Rubin.

¿Es el tipo de personalidad ideal uno que combina la sensibilidad a las expectativas internas y externas (el tipo Partidario de Rubin)?

Si bien hay muchas cosas positivas que decir de un Partidario que responde por igual a las expectativas internas y externas, los Partidarios que no han pensado detenidamente en las consecuencias de cumplir con las expectativas pueden verse atrapados por expectativas contrapuestas. Sin una perspectiva objetiva de las expectativas, incluso un partidario puede no lograr buenos resultados y felicidad. Además, como señala Rubin, realmente no podemos elegir si convertirnos en seguidores (o de cualquier otro tipo) porque ya está determinado por nuestro temperamento y educación.

La solución, según Durkheim (1925/2002), Hogan (1973), Piaget (1932/1997), Riesman (1961) y Rubin (2017), es aumentar nuestra autoconciencia y desarrollar una perspectiva sobre nuestra sensibilidad a Expectativas. . genera autonomía, la capacidad de superar las expectativas de los padres y compañeros y pensar realmente de forma independiente. La autonomía será el tema de mi próxima publicación de PT.