Dar preferencia a las emociones positivas ayuda a los niños a comunicarse

enojo y ansiedad – nosotros (padres, terapeutas y profesores) somos rápidos en reaccionar ante estas emociones y tratamos de suprimirlas cuando las notamos en niños y adolescentes con neurodesarrollo atípico. Durante la evaluación inicial en mi práctica, los padres a menudo encuentran una reducción en la ira y/o episodios alarmante Conducta de evitación como tratamiento primario. objetivos.

¿Qué pasa con las emociones positivas? ¿Qué pasa con las experiencias afectivas positivas como la conexión, confianzacuriosidad, determinación, orgullo, apreciación¿y amor? ¿Cuánto lo notamos, lo destacamos y tratamos de expandirlo? ¿Qué podría pasar si convertimos la amplificación de este tipo de emociones en la corriente principal? paternidad (y terapia y educación) objetivos?

Excepciones, opuestos positivos y experiencias emocionales positivas privilegiadas

Las técnicas orientadas a la solución (prestando atención a las «excepciones» del problema, no solo al problema) y conductuales (reforzando los «opuestos positivos» del comportamiento problemático) y construyendo sobre ellas han sido fundamentales para mi trabajo con niños con neurodesarrollo atípico. y sus familias

Recientemente leí un capítulo en el libro de Diane Foch (2021) sobre el privilegio de los «afectos positivos» (emociones y estados de ánimo y su expresión) que ocurren en el contexto de «curación y transformación». Focha escribe sobre «vislumbres de transformación» y «más engendra más espirales ascendentes» de «neuroplasticidad positiva».

Dinámica experiencial Foshi acelerada psicoterapia El enfoque (AEDP) me animó a agregar otra capa a mis intervenciones conductuales y orientadas a la solución. Empecé a centrarme más frecuente y directamente en privilegiar (identificar, discutir y expandir) las experiencias emocionales positivas.

Focha aborda de manera integral las experiencias afectivas asociadas a la seguridad, autoeficacia, transformación, florecimiento, etc. Aquí me enfocaré en notar y expandir las emociones positivas asociadas con la conexión interpersonal.

Uso de emociones positivas asociadas a la comunicación interpersonal.

Un sentido de conexión interpersonal puede ser especialmente difícil para los niños con trastornos atípicos del sistema nervioso, especialmente aquellos diagnosticados con autismo. Puede que no estén familiarizados con la experiencia de la conexión, no sepan o sepan solo parcialmente de qué estamos hablando cuando hablamos de conexión, y no noten la conexión interpersonal cuando se produce.

A lo largo de los años, en mi práctica, he tratado de notar cuándo ocurren episodios de conexión (entre un niño y yo, entre un niño y sus padres) y ayudar a estos niños y adolescentes a familiarizarse y acceder a estas experiencias. Yo «detengo la acción» y «lo hago grande y claro» y uso (y así enseño) palabras que identifican y describen estos momentos de conexión.

Después de leer el capítulo de Fauci (2021) sobre el afecto positivo, me di cuenta de que podía ser más específico centrándome en la conexión interpersonal. Puedo notar, detener, resaltar y verbalizar momentos en los que un niño o adolescente parece sentirse visto, amado, cuidado, aceptado, admirado, agradecido, comprensivo, amable y/o generoso. Podemos «saborear» (término de AEDP) juntos estos tipos de sentimientos de conexión, tal vez haciéndolos más familiares y más propensos a repetirse.

Mientras trabajo para ayudar a los niños con trastornos del neurodesarrollo a familiarizarse más con los sentimientos que marcan la conexión interpersonal, también trato de ayudarlos a «ver» y comprender mejor cómo esos sentimientos y conexiones son experimentados y expresados ​​por otros (por ejemplo, yo como su terapeuta, sus padres). Como tal, trabajamos para ayudarlos a desarrollar habilidades de percepción social, o «teoría de la mente», y su capacidad para leer expresiones faciales, posturas corporales y tonos vocales que señalan las emociones de otras personas.

Vislumbres, excepciones parciales y aproximaciones sucesivas

Los niños con desarrollo neuronal atípico, en general, y los niños diagnosticados con autismo, en particular, tienden a expresar raramente o solo parcialmente emociones positivas relacionadas con las relaciones interpersonales. Es importante identificar y luego trabajar en la expansión de «destellos» de afecto positivo (un término AEDP), «excepciones parciales» (un término orientado a la decisión) y «aproximaciones sucesivas» (un término conductual), en lugar de simplemente notar y destacando experiencias emocionales positivas a gran escala.

Y, sí, hacer este tipo de cambios a diario requiere mucha paciencia y persistencia por parte de los padres, por lo que trabajar con un terapeuta, unirse a un grupo de apoyo para padres o tener un co-padre o un compañero de responsabilidad puede ayudar.

Es como el «enfoque del corazón nutrido»

Howard Glasser (1999) The Nurtured Heart Approach es un programa diseñado para padres y maestros que enfatiza la descripción de “lo que bien sobre la persona que está frente a usted’, reconociendo ‘momentos Polaroid’ y usando ‘palabras emocionalmente nutritivas’ para ‘transformar la forma en que los niños se ven a sí mismos, a sus cuidadores y al mundo que los rodea’ y crear una ‘cartera positiva de sí mismos’ o poder’.

Los paralelismos entre el enfoque de Educated Heart de Glasser y la «preferencia de positividad» de AEDP, el enfoque de la terapia centrada en el problema en las «excepciones» al problema y el refuerzo de la terapia conductual de los «opuestos positivos» son obvios.

Un enfoque de corazón nutrido para obtener un «impacto relacional» podría ser algo como esto: «Veo/oigo/siento que te estás convirtiendo en una persona que: ayudante, buen oyente, comprensivo, dispuesto a cooperar, atento, justo, indulgentegeneroso, gentil, agradecido, honesto, amable, paciente, respetuoso, confiable, comprensivo, etc.

Intente resaltar y ampliar los «afectos de la comunicación».

Durante algún tiempo en mi práctica, he enseñado a los padres a hacer entre sesiones lo que hacemos en las sesiones. Modelo, luego indico, luego animo la práctica, centrándome en las excepciones y los contrastes positivos, enseñando a los padres a decirles a sus hijos: «Te estás convirtiendo en la persona que…».

Recientemente, he estado experimentando animando a los padres a notar, resaltar, expandir, verbalizar y luego verbalizar las experiencias interpersonales que sus hijos parecen estar experimentando. visto, amado, cuidado, aceptado, admirado, agradecido, comprensivo, amable y/o generoso.

Los invito como padres (o maestros o terapeutas) a experimentar también con este enfoque.

Para encontrar un terapeuta, visite Manual de terapia Psicología Psy.CO.