Comprender las evaluaciones neuropsicológicas en la escuela

Una conferencia de evaluación neuropsicológica puede ser un evento psicológico/terapéutico, de hecho, el proceso de evaluación en sí mismo puede verse como el comienzo del tratamiento. Las “evaluaciones terapéuticas”, como se les llama a menudo, han sido discutidas por otros (p. ej., Krishnamurthy, Finn y Aschieri, 2016). Martin y Touret (2023) los llaman “empatía escalas» que ayudan a los clientes y sus familias a comprender mejor sus fortalezas y desafíos. En la mayoría de los casos, los solicitan los padres por sugerencia de un maestro o especialista en educación escolar, también pueden ser invitados por un adulto para sí mismo. Los patrones identificados ayudarán a comprender las fortalezas y los desafíos del niño/cliente y brindarán tanto una medida de esperanza como un mapa de ruta para el futuro. La desesperanza es enemiga del progreso.

Reunión de padres/sesiones de retroalimentación

Los padres y tutores deben revisar la evaluación cuidadosamente, ya sea como borrador antes de reunirse con el evaluador o como un esfuerzo de colaboración durante la reunión. El objetivo es garantizar que la evaluación capte con precisión al alumno: ¿el evaluador siente que comprende las dificultades que le preocupan?

Si es posible, es mejor que ambos padres estén presentes en la conferencia para que puedan escuchar lo mismo. Esto ayuda a evitar malentendidos y les da la oportunidad de hacer preguntas. Además, los estudiantes siempre deben recibir comentarios interactivos de un evaluador sobre su perfil de aprendizaje. Los evaluadores lo hacen de otra manera, pero es cierto sustantivo que los estudiantes reciban comentarios apropiados para su edad sobre su desempeño. El Brooklyn Learning Center, por ejemplo, crea un breve folleto específicamente para un niño, dirigido al nivel correcto de comprensión, que aborda las fortalezas, los desafíos y las estrategias que pueden usar. Puede encontrar una copia de su formulario en Dificultades de aprendizaje a lo largo de la vida: la estructura de la salud mental(2023) editado por Amy Margolis y yo.

Los factores a considerar al decidir si un niño/adolescente debe asistir a una conferencia de padres incluyen la edad y madurez del niño. La prioridad número uno es que los padres se sientan libres de hacer cualquier pregunta sin preocuparse por la reacción del niño. Sin embargo, también espera involucrar la voluntad y la curiosidad del niño sobre cómo funciona su mente. Este es el comienzo de un largo proceso. Todas las combinaciones posibles deben ser consideradas y adaptadas a las necesidades específicas de la familia.

La conferencia conjunta comienza con una revisión de lo que motivó la remisión. ¿Cuáles son los principales problemas/preguntas que plantean los padres? ¿Tienes nuevas preguntas o problemas? ¿Hay alguna actualización sobre el niño? Luego revise los datos académicos en términos de fortalezas y desafíos absolutos y relativos, a veces usando una curva normal u otros referentes visuales para ayudar a la comprensión. Es importante contextualizar los resultados para que reflejen con precisión la capacidad del niño, incluso si los resultados pueden ser bajos o altos en función de cómo se realizó la prueba, como fatiga, motivación, inquietudetc. Los padres deben poder informar y corregir cualquier tergiversación para mejorar la precisión de los datos y, si es necesario, solicitar correcciones al informe.

Los datos cognitivos se utilizan para ayudar a la familia a comprender la relación y el significado de cada puntuación, así como entre las puntuaciones y las diferentes pruebas. La persona está tratando de crear una comprensión compartida de por qué su hijo estaba teniendo dificultades y qué apoyo necesita su hijo. Finalmente, se crea un plan para los próximos pasos conjuntos.

El informe de la prueba generalmente termina con recomendaciones adaptadas a las fortalezas y debilidades individuales del niño. Esto suele ser abrumador para los padres, por lo que las recomendaciones deben ser breves y específicas. ADVERTENCIA debería pagar por el potencial económico impacto en la familia, con miras a ayudarlos a decidir qué debe ser lo primero. Broitman et al. incluyen ejemplos de consejos específicos para padres y profesionales sobre cómo trabajar con estudiantes con problemas de aprendizaje. (2020).

Reuniones para estudiantes

El contenido y el formato de la reunión de regreso para estudiantes variará según la edad y los deseos del estudiante. En general, recomendamos que los estudiantes tengan la oportunidad de elegir una determinada parte de la reunión sin la presencia de sus padres. Durante esta parte de retroalimentación individual de la reunión, el evaluador puede discutir las fortalezas y dificultades del niño sin usar puntajes o etiquetas, si corresponde.

Es útil vincular la información con la autoestima del niño y comenzar con las fortalezas. Primero, revise lo que el alumno hizo bien y con facilidad, y cómo califica su propio trabajo. Luego discuta la dificultad, tratando de relacionarla con la experiencia personal del alumno. Por ejemplo, «durante los acertijos que hicimos, cuando tenías que apilar los bloques para construir el diseño objetivo, decías: ‘Eso es muy difícil’, pero cuando añadimos una cuadrícula encima del diseño, podías resolver el rompecabezas! » Luego puede discutir cómo se pueden aplicar estrategias similares a los estudiantes en el hogar para la tarea, en la escuela o en las redes sociales (Broitman et al. 2020).

Los estudiantes pueden recibir un folleto personalizado que describe sus fortalezas, desafíos y estrategias que utilizan, y recomienda nuevas estrategias para ayudarlos a superar las dificultades. Cuanto más específico sea para cada niño, mejor. Si un niño tiene una preocupación particular sobre la escuela, la tarea o las actividades sociales al comienzo de la prueba, es ideal proporcionar una estrategia o solución a este problema en su folleto de comentarios.

Asesoramiento para familias de escasos recursos

Puede ser difícil organizar evaluaciones y servicios para familias con recursos limitados. ya hay familias enfatizado porque sus hijos enfrentan dificultades académicas y emocionales; el estrés financiero adicional de mantener a un niño con necesidades especiales puede ser difícil de manejar. Según la ley (por definición Ley de educación de las personas con discapacidad), todo niño tiene derecho a una evaluación gratuita por parte del distrito escolar si los padres creen que el niño tiene un problema y la escuela está de acuerdo. Sin embargo, los padres deben entender que entonces el grado pasa a formar parte de la personalidad de su hijo. educación registro. Esto los priva de la capacidad de controlar la información, que a veces es la preferida por las familias. Si la escuela no está de acuerdo, un defensor de educación especial y/o un abogado pueden ayudar a apelar su decisión.

Los padres también tienen derecho a solicitar una evaluación educativa independiente (IEE) financiada por el distrito escolar si la evaluación inicial no resuelve sus inquietudes. Existen organizaciones sin fines de lucro que pueden ayudar a los padres a solicitar una IEE si necesitan ayuda. Las IEE son extremadamente útiles y, a menudo, identifican correctamente el alojamiento y los servicios necesarios para los niños. Además, los padres pueden recibir servicios compensatorios para los niños, que pueden abordar las brechas de aprendizaje y, a menudo, los brinda un proveedor elegido por la familia. Se pueden encontrar recursos de evaluación económicos en línea en los sitios web (algunos se enumeran a continuación) o en Broitman et al. (2020).

La terapia comienza con una evaluación.

El proceso de evaluación es el comienzo de una relación terapéutica importante y debe realizarse en colaboración y con cuidado. Para cuando el niño llegue a la prueba, es probable que haya tenido dificultades durante algún tiempo. Las familias tendrán una variedad de sentimientos sobre el proceso y los resultados, incluyendo alivio, ansiedad, miedoy culpa. A menudo se dan cuenta de que también sufren problemas similares y es posible que también quieran hacerse la prueba. Las referencias para servicios de apoyo deben hacerse con frecuencia.

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