¿Cómo es el apoyo por discapacidad en la universidad?

La Dra. Miranda Melcher es coautora de esta publicación.

Hay muchas diferencias entre apoyar a un estudiante que está neurodiverso y/o tiene diferencias de aprendizaje (LD) recibidas en la escuela secundaria en comparación con lo que ofrecen las universidades. El modelo de servicio de discapacidad en la universidad es muy diferente al que están acostumbrados los estudiantes de secundaria (y sus padres). Las universidades tienden a ofrecer diferentes tipos de apoyo. Por eso es importante que aprenda todo lo que pueda sobre los servicios universitarios para discapacitados.

Algunas escuelas tienen programas especiales para estudiantes que piensan y aprenden de manera diferente. Estas escuelas pueden tener servicios útiles, pero eso no significa que estén bien para todos los estudiantes. Las universidades operan bajo leyes diferentes a las de las escuelas públicas. Solo están obligados a ofrecer adaptaciones de «igualdad de condiciones» para niños con discapacidades documentadas, no educación (IEP) o planes 504 en la universidad. El Ley de educación de las personas con discapacidad (IDEA), una ley que proporciona a los estudiantes IEPya no se aplica a ellos después de la graduación de la escuela secundaria.

La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 todavía protege a los estudiantes de discriminación cuando llegan a la universidad. Lo mismo estadounidenses de Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA)es una ley federal de derechos civiles que protege a las personas con discapacidades de la discriminación.

Otra gran diferencia es que en la universidad, el estudiante tiene un privilegio de información. Esto significa que, a diferencia de las escuelas secundarias, las universidades no pueden enviar informes de desempeño a los padres a menos que los estudiantes les den permiso para hacerlo. Esto puede ser un alivio para el estudiante y inquietud– provocación para la familia y el equipo de apoyo. La Enmienda Buckley a la Ley de Privacidad y Derechos de la Familia de 1974 (FERPA) fue diseñada para evitar la divulgación de registros académicos (y otra información) a terceros sin el permiso del estudiante.

Dado que muchos padres han participado activamente en la organización y supervisión de los servicios de apoyo y alojamiento para sus hijos, este puede ser un ajuste difícil para todos. Los consejeros deben ayudar a las familias a entender por qué los servicios estudiantiles no pueden analizar cómo están aprendiendo los estudiantes o con qué frecuencia, por ejemplo, participan en la tutoría. Esto destaca cómo su autodefensa (ver publicación anterior) afectará significativamente su éxito en la universidad. Sin embargo, los estudiantes pueden firmar un comunicado a través de Servicios Estudiantiles que les dará a sus padres o consejeros acceso a sus registros y conversaciones con el personal de la universidad.

Cómo obtener beneficios por discapacidad en la universidad

El proceso de solicitud de residencia es independiente del proceso de solicitud de la universidad. Esto generalmente comienza después de que su hijo haya sido aceptado e inscrito en la universidad. Los requisitos de documentos de las universidades varían, y el estudiante debe buscar la oficina y determinar qué documentos se requieren. Luego, se deberá enviar la documentación a la oficina correspondiente para garantizar que no haya más pruebas u otra información que deba proporcionarse a los estudiantes para obtener la ayuda que necesitarán después de que comiencen las clases.

Si la documentación del estudiante se considera insuficiente, se pueden requerir pruebas adicionales o posteriores. Por ejemplo, si un estudiante solicita una sustitución por un requisito de graduación de un idioma extranjero, pero no hay nada en la documentación que explique por qué el estudiante tendría dificultades para aprender el idioma extranjero, y no hay una recomendación para otorgarle una sustitución, pruebas adicionales puede ser solicitado. Por tanto, la presentación de la documentación del alumno y la reunión con el prestador del servicio debe realizarse lo antes posible.

Recomendamos hacer una cita rápidamente para recibir alojamiento o servicios inmediatamente después de que comiencen las clases. Por lo general, en estas reuniones, los estudiantes discuten qué adaptaciones necesitan y se llega a un acuerdo que es apropiado para el estudiante y consistente con la política de la institución. Como se indica en nuestro Publicación anteriorrequiere que el estudiante sea su propio defensor y explique lo que necesita, lo que quizás no haya tenido que hacer en la escuela secundaria.

Investigar qué universidades pueden ofrecer el mejor apoyo

Comience explorando la página de la oficina de servicios para discapacitados de cada escuela en su sitio web. Debido a que los horarios, los tipos de clases y los tipos de tareas pueden diferir de la escuela secundaria, es posible que algunos estudiantes que necesitaron adaptaciones en la escuela secundaria no las necesiten en la universidad. Por ejemplo, un estudiante con problemas de aprendizaje en matemáticas puede evitar tomar clases de matemáticas en la universidad, lo que significa que ya no se aplican las adaptaciones relacionadas con las clases de matemáticas de la escuela secundaria. Asimismo, la universidad puede presentar nuevos desafíos que no estaban presentes en la escuela secundaria. Por ejemplo, los estudiantes con DA con respecto a la organización pueden tener más problemas con la puntualidad y la programación sin la misma estructura rígida que el horario de la escuela secundaria.

Si necesitan ayuda práctica adicional con cosas como desglosar las tareas, Understood.org sugiere que busque escuelas que brinden este servicio. Puede optar por buscar escuelas que tengan programas basados ​​en tarifas. En este caso, sugieren que definitivamente preguntes pregunta sobre lo que implica el programa. Sugieren 10 cosas a considerar

• ¿La universidad cuenta con recursos generales como un centro de escritura y servicios de tutoría?
• ¿Hay una tarifa adicional para el programa de interés?
• ¿Qué documentos de discapacidad específicos se requieren?
• ¿Será necesario actualizar la documentación anualmente? Si es así, ¿a qué precio?
• ¿Qué tan fácil es personalizar la ayuda que un estudiante recibe en este programa?

Prestar atención a las diferencias en la cultura universitaria.

Cuando visita los programas de apoyo de colegios y universidades, lo cual es muy recomendable, se hace evidente que existen diferentes filosofías sobre todos los puntos anteriores. Para los estudiantes con DA, un elemento adicional a considerar es cómo las diferentes universidades trabajan con estudiantes con DA.

En las universidades más deseables, los consejeros que trabajan con estudiantes con DA reciben a los estudiantes con los brazos abiertos. Los consejeros están dispuestos a pasar mucho tiempo con los estudiantes, asegurándose de que entiendan lo que se les ofrece. Estas universidades ven como parte de su misión ayudar a los estudiantes con DA a tener éxito en su búsqueda de la graduación universitaria. Además de trabajar con los estudiantes, están haciendo esfuerzos para educar a los profesores sobre los diferentes tipos de DA para que los profesores puedan apoyarlos más en el salón de clases y en la sala de conferencias.

Otros pueden enfocarse más en describir todos los obstáculos que los estudiantes deben atravesar para obtener una vivienda, en lugar de brindar información sobre lo que la universidad tiene para ofrecer. A veces, el centro de apoyo de LD está ubicado en espacios reducidos que están mal mantenidos y, en resumen, son poco acogedores.

Otro signo de la cultura universitaria tiene que ver con lo ocupados que están los centros. En estos tiempos de severos recortes presupuestarios, la dotación de personal de los programas de apoyo de LM a menudo se ha reducido drásticamente. Si ve largas filas y muchos estudiantes frustrados cuando visita, es una mala señal. Vale la pena hablar con dos o tres estudiantes que están recibiendo servicios o alojamiento para saber qué tan fácil (o difícil) es obtener la ayuda que necesitan.

Dra. Miranda Melcher es experto en educación inclusiva neurodiversa y coautor del libro NVLP y trastorno del desarrollo visoespacial en niños.