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Para la mayoría de los estadounidenses, noviembre anuncia la llegada de los días festivos y festividades de temporada. Sin embargo, para los miles de estudiantes de doctorado en psicología clínica y de consejería, noviembre marca el comienzo de una temporada muy diferente. Para ellos, esta es la temporada de solicitudes de pasantías y entrevistas.

Un largo camino de aprendizaje

El camino para convertirse en un psicólogo clínico o de consejería con licencia es largo y difícil. Para la mayoría de los estudiantes, este proceso requerirá una década o más de entrenamiento progresivo. Después de cuatro años de obtener una licenciatura, los estudiantes ingresan posteriormente en un proceso competitivo (muchos programas rechazan a más del 90 por ciento de los solicitantes) para puestos de posgrado. Después de la aceptación, el siguiente camino hacia el Ph.D. o Psy.D. implica otros cinco años o más de cursos, capacitación clínica supervisada, exámenes integrales, una tesis de maestría y, finalmente, un proyecto de tesis. Para los estudiantes que sobreviven a este programa de posgrado, completar una pasantía clínica de 12 meses es el último obstáculo para su doctorado clínico y de asesoramiento.

Curiosamente, si bien todos los programas de doctorado clínicos y de asesoramiento requieren pasantías para que los estudiantes completen su título y licencia, las pasantías no se ofrecen directamente en los programas de maestría. En cambio, los estudiantes deben participar en otro proceso de solicitud competitivo a nivel nacional para programas de pasantías en instituciones individuales. El proceso de selección de pasantías es tan competitivo que el estudiante promedio solicita 15 programas de pasantías para conseguir su puesto.

Después de un viaje de 8 a 10 años para llegar a la etapa de pasantía, la presión para conseguir un puesto es comprensiblemente intensa. Aunque la Asociación Estadounidense de Psicología (APA, por sus siglas en inglés) ayuda a los estudiantes mediante la acreditación de programas de pasantías, una especie de mecanismo de control de calidad independiente, las tareas monumentales de (1) decidir a qué programas aplicar y (2) evaluar el contenido del programa de pasantías y los componentes de supervisión se dejan casi en su totalidad. íntegramente a los estudiantes. .

Para muchos estudiantes, este es el proceso de solicitud y entrevista. Estresante, pero funciona bien. En última instancia, obtienen una experiencia de pasantía que generalmente mejora sus habilidades, confianzay carrera profesional preparación. Para otros estudiantes, lamentablemente, el mismo año de prácticas puede convertirse en un ejercicio obligatorio o incluso en una decepción que poco les ayuda a desarrollarse como personas o como profesionales. Para mí, como supervisora ​​de pasantías de psicología en un gran hospital universitario, el año de pasantía es demasiado importante para que los estudiantes permitan tanta diversidad. El objetivo aquí es ofrecer a los estudiantes un marco para evaluar el contenido del programa de pasantías y ayudarlos a alcanzar objetivos específicos. propósitos que maximizan la calidad de su experiencia.

Tomas Rutledge

Fuente: Thomas Routledge

Considero que el año de pasantía del psicólogo es un viaje del héroe voluntario. Si lees tu Joseph Campbell,1 Sabes que el camino del Héroe se define por una sinergia de desafíos, crecimiento personal y tutoría. Esta fórmula describe con precisión un buen programa de pasantías.

La pasantía tiene como objetivo proporcionar al estudiante 12 meses de constante desafío, innovación, aprendizaje, desarrollo de habilidades, carrera educación, además de aclarar el significado. Una práctica bien implementada funciona como un taller de herrería, donde las habilidades del alumno, personalidady las metas se forman en un profesional seguro y capaz a través de la aplicación hábil de experiencias de aprendizaje desafiantes (adversidades) y supervisión de calidad (mentores).

los filosofía La capacitación en pasantías en psicología es muy consistente con el modelo clásico de las necesidades humanas de Abraham Maslow (ver la figura anterior).2), que teoriza que las personas están fundamentalmente motivadas para crecer hacia sus valores más altos. Sin embargo, creo que podemos llevar el modelo de Maslow un paso más allá para ofrecer a los estudiantes las características de aprendizaje tangibles que buscarán en sus programas de pasantías y supervisores.

Tomas Rutledge

Fuente: Thomas Routledge

Estructura para el máximo crecimiento y calidad de la experiencia.

Usando la pirámide de Maslow modificada anterior para resumir las crecientes “necesidades” de una pasantía, aquí está el marco que discuto con mis estudiantes para maximizar su crecimiento y la calidad de su experiencia.

  1. Los fundamentos de la pasantía. Afortunadamente, casi cualquier pasantía aprobada por la APA proporcionará al estudiante el conocimiento de los fundamentos del estudio. Esto incluye capacitación clínica rigurosa, didáctica regular para el aprendizaje continuo, supervisión estructurada y mecanismos de apoyo, y los medios para que el estudiante integre sus propios objetivos de aprendizaje en la pasantía para ayudar a que la pasantía sea un viaje personal.
  2. Habilidades de prácticas avanzadas. La mayoría de las pasantías acreditadas también presentarán a los estudiantes habilidades y áreas de desarrollo más avanzadas que serán importantes para ellos durante y después de la pasantía. Además de la capacitación clínica básica, es importante que los pasantes vean su año como una oportunidad para comenzar a desarrollar gestión del tiempoestablecimiento de límites y habilidades de equilibrio entre el trabajo y la vida que serán esenciales para sus carreras exitosas como profesionales de la atención.
  3. Habilidades de estudio de nivel profesional. En mi experiencia como supervisor, este es el nivel en el que muchos programas de pasantías no alcanzan su potencial para los estudiantes. A pesar de la adecuada atención en las áreas de carga de trabajo de los aprendices mencionadas anteriormente, la carga administrativa y las expectativas de desempeño a menudo se vuelven abrumadoras y aislantes. Cuando esto sucede, el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes se vuelven secundarios para cumplir con las demandas de la clínica, y sus profundas necesidades profesionales de profundidad, conexión y calidad (trabajo profundo) se sacrifican por cantidad (tareas, referencias, consultas, notas, etc.) . El autor de best-sellers Cal Newport expresó sabia y sucintamente la más alta filosofía para los profesionales: “Haz menos. Hacerlo mejor. Saber porque.”3
  4. Competencias del nivel de educación actualizado. Al comienzo de cada año académico, proporciono a mis pasantes una colección de libros de desarrollo profesional cuidadosamente seleccionados, diseñados para ayudarlos a mejorar durante su pasantía, tanto directa como indirectamente en relación con sus funciones clínicas. En la parte superior de esta lista anual de libros se encuentra el libro de Carol Dweck, pensando4 por su capacidad de contribuir a la ampliación de la visión del potencial del estudiante como individuo y como profesional. Incluso entre los más dotado y trabajadores internos, sindrome impostor Los síntomas se acumulan y pueden arruinar excelentes años de educación. Desafortunadamente, las dudas entre los internos también pueden ser inmunes a cualquier cantidad de comentarios positivos de los pacientes y supervisores. No marcado, un pensamiento fijo puede convertir la pasantía en una dolorosa serie de juicios personales para el estudiante y proyectar una larga sombra sobre su futura carrera.
  5. Aprendizaje de nivel trascendente. Un conjunto final de habilidades “trascendentales” del interno que defiendo es la capacidad del estudiante de ver su potencial para un impacto positivo en la salud que trasciende la psicoterapia tradicional individual y de grupo. Combinado con una enseñanza experta y buenos modelos a seguir, los alumnos ahora tienen una capacidad prácticamente ilimitada para transformar sus conocimientos, valores y habilidades de comunicación en herramientas con mayor potencial de beneficio. Estas herramientas incluyen investigación clínica, aplicaciones para teléfonos inteligentes, redes sociales, recursos en línea, desarrollo de productos de salud mental para el consumidor y muchas otras. Sin embargo, este conjunto de habilidades requiere que los estudiantes primero adopten un identidad poseer éticatalento y pasión para convertirnos en líderes potenciales en la industria de la salud, no solo proveedores de servicios de salud, y descubrir nuevas oportunidades de crecimiento en estas áreas.



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