6 pasos para trabajar con jóvenes en riesgo

Crédito: Karabo Lengwadi/Pexels, R. Mitchell, usado con autorización

sobreviví verguenza y la incomodidad de vivir en la pobreza en la juventud. Entonces, desde mi perspectiva, la mayoría de los clientes jóvenes que viven en la pobreza están menos preocupados por hablar sobre por qué están en esa situación y más preocupados por las soluciones para mejorar su calidad de vida. Durante mi humilde educación, tuve acceso a mentores o entrenadores positivos a través de mi amor por los deportes. Mientras asistía a los eventos escolares, estos modelos positivos a seguir me impulsaron a tomar mejores decisiones y me hicieron pensar en el tipo de futuro que quería para mí. Sin embargo, cada vez que tenía que volver a la misma realidad (es decir, un vecindario violento y recursos mínimos) de la que mis mentores intentaron salvarme, cambiaba de código para sentirme seguro en mi entorno. Este cambio de código incluía conductas y actitudes agresivas, participación en drogas y, a veces, violencia.

Como profesional de la salud mental, mis experiencias como joven me han hecho preguntarme si los consejos, la orientación y las habilidades que se brindan a los adolescentes y adultos jóvenes que viven en la pobreza son útiles o perjudiciales. ¿Esperan los médicos que los jóvenes en riesgo trabajen en comunidades pobres de la misma manera que interactúan con los terapeutas en entornos controlados? Debido a que la respuesta puede no ser un no inequívoco, todavía se necesita un enfoque estructurado para construir relaciones de calidad con jóvenes en riesgo (Mitchell, 2023). Entonces, el modelo de construcción de seis etapas estabilidadempoderar y aspirar a una juventud diversa (B-READY) que aborda identidadfactores de riesgo, desafíos ambientales, factores de protección, intervenciones prácticas y promoción (Mitchell, 2023).

modelo de seis pasos

Este modelo de seis pasos ofrece formas estratégicas en las que los médicos pueden comprender, guiar y defender a sus clientes en función de la investigación empírica y los conocimientos personales de mi infancia experiencia. «Los hallazgos empíricos, las proposiciones teóricas y mi resiliencia ante los desafíos de la pobreza se sintetizan en un modelo de seis pasos que guía y mejora la práctica clínica». (Mitchell, 2023) Los pasos deben ser simples para los padres, entrenadores, mentores. Animo a los médicos a que se tomen su tiempo para implementar los pasos B-READY basados ​​en el hecho de que construir relaciones es una parte importante del proceso terapéutico (Mitchell, 2023) .

Administración integrada

He desarrollado una guía integral para ayudar a los médicos a construir una comunicación de calidad y confianza con los adolescentes que han perdido la esperanza en sí mismos y en las figuras de autoridad. El modelo B-READY está diseñado para motivar a los médicos a recordar el caso administración aspectos de la salud mental y ayudar a los jóvenes en riesgo a generar confianza en los servicios de salud mental. Echa un vistazo al modelo B-READY a continuación.

Paso I: Evaluación del nivel de identidad cultural de los jóvenes

• El consejero se conoce a sí mismo: desafíe su propio pensamiento sobre la cultura y el bajo nivel socioeconómico.
• Abordar procesos centrales como educación, presión de grupoy experimentos de juego de roles.
• Evaluar y desafiar un nivel predeterminado odio a uno mismo a través de la representación de la sociedad de las características raciales/étnicas como inferiores, primitivas, desviadas, patológicas o indeseables.

Paso II: Identificar posibles factores de riesgo asociados a una cultura de pobreza

• Pregunte sobre temas relacionados con la pobreza, como hogares donde no se habla inglés, familias numerosas, educador depresiónbajo nivel educativo de los padres, movilidad residencial, familias monoparentales, adolescente madres y padres desempleados.
• Evaluar los riesgos para el desarrollo del niño, como suministro insuficiente de alimentos, escasez alimentoseguridad, falta de vivienda asequible, abuso de drogasy negligencia.

Paso III: Preguntar sobre el entorno y la rutina del joven

• La divulgación completa requiere un alto nivel de comprensión mutua.
• Analizar todos los factores de riesgo y ambientales que puedan ser contraproducentes para la intervención e implementar estrategias de afrontamiento.
• Temas que ayuden a comprender el tipo de entorno al que están expuestos los adolescentes después de que se espera que apliquen las habilidades clínicas aprendidas en terapia:
  • Una descripción detallada de la vida en el hogar y roles específicos en la familia.
  • Viajar a la escuela o al trabajo, incluidas las preocupaciones de seguridad.
  • El comportamiento de tus amigos y el comportamiento durante la comunicación con tus compañeros.
  • Aspectos y problemas académicos/laborales.
  • Participación en actividades ilegales o participación forzada.

• Una descripción detallada de la vida en el hogar y roles específicos en la familia.
• Viajar a la escuela o al trabajo, incluidas las preocupaciones de seguridad.
• El comportamiento de tus amigos y el comportamiento durante la comunicación con tus compañeros.
• Aspectos y problemas académicos/laborales.
• Participación en actividades ilegales o participación forzada.

Paso IV: Identificar los posibles factores de protección y las estrategias de afrontamiento actuales

• Determinar si la educación puede usarse como una motivación para escapar de las circunstancias. Además, desarrolle positivamente otros dos procesos centrales, la presión de los compañeros y los experimentos de roles (los niños con éxito académico tienden a sentirse menos inferiores que los demás, reciben atención de personas autorizadas, y mostrar arriba confianza niveles).
• Pregunte sobre el trabajo y los ingresos de los padres, lo que puede indicar un entorno más propicio para el desarrollo infantil.
• Identificar estrategias de afrontamiento con las principales cualidades adaptativas del yo, como la lealtad a los demás, y las patologías centrales, como la disociación, que se pueden utilizar en las intervenciones.

Paso V: Implementación de medidas apropiadas teniendo en cuenta la seguridad de los jóvenes

• Identificar y superar sentimientos de vergüenza debido a la influencia o experiencia de enfermedades mentales, drogas/abuso de alcoholy trauma.
• Considere la seguridad ambiental relacionada con intervenciones como la violencia/interferencia de pandillas y la presión de grupo nociva. Luego introduzca el «cambio de código», es decir, la capacidad de presentarse de manera convencional en la escuela, el trabajo y otros entornos profesionales, y tener la capacidad de presentarse de manera no convencional siempre que el entorno lo requiera como medio principal de supervivencia, siempre y cuando ya que es posible la eliminación permanente del medio ambiente nocivo.

Paso VI: Usar los recursos disponibles para educar y abogar por los jóvenes

• A veces, esté dispuesto a asumir el papel de administrar las cosas.
• Tenga a mano recursos familiares para poblaciones de bajos ingresos que pueden carecer de necesidades básicas.
• Proteja sus éxitos en otros lugares, como en casa o en la escuela.