fbpx


Esta publicación fue coescrita por Ayo Magwood, fundadora de Uprooting Inequity.

Ha pasado más de un año desde la reacción violenta contra la enseñanza de los estudiantes estadounidenses por parte del P. racismo empezado Muchos administradores se han encargado de sí mismos rabia (en su mayoría) los padres blancos están enojados porque creen que a sus hijos se les está enseñando que son racistas (aunque No lo que hicieron los profesores). Muchos estados han aprobado leyes que prohíben la enseñanza del racismo histórico o estructural en las escuelas.

Al comenzar el nuevo año escolar, es fundamental que no tímido de aprender sobre nuestra historia de racismo con honestidad, precisión y con una enfoque de resolución tenga esto en cuenta para que podamos superar sus efectos duraderos y construir una sociedad donde todos tengan la oportunidad de prosperar. Con ese fin, ofrecemos cinco enfoques para enseñar el racismo histórico y estructural utilizando un marco de resolución de problemas basado en la ciencia.

1. Utilizar la investigación basada en la evidencia para rastrear las raíces históricas del racismo estructural contemporáneo.

racismo estructural se refiere a políticas, prácticas y normas establecidas que resultan en desigualdad racial en el trato y acceso a oportunidades. Los ejemplos de racismo estructural incluyen el legado perdurable de la brecha histórica de riqueza y hipersegregación afroamericanos de bajos ingresos en áreas de pobreza concentrada con acceso limitado a oportunidades. Para ser claros, los resultados son el producto de una combinación de factores que incluyen el esfuerzo individual, el mérito y la pura suerte, y no están determinados únicamente por la desigualdad estructural; sin embargo, el racismo estructural afecta en gran medida la determinación de los resultados.

Moderno brechas de riqueza racial es en parte un legado de la exclusión de los afroamericanos de siglos de inversión pública en familias blancas. Estos beneficios del gobierno incluyeron subsidios para la educación universitaria y vocacional bajo el GI Bill de 1944 y préstamos hipotecarios subsidiados hechos posibles por la Administración Federal de Vivienda (FHA) de 1934 y la Administración de Asuntos de Veteranos (VA). Aunque los soldados estadounidenses consideraban que Bill era daltónico, era práctico “Blanco solamente” en la implementación y, sorprendentemente, en la realidad afila, no afila Diferencias económicas y educativas entre estadounidenses blancos y negros: Menos del 2% de $ 120 mil millones (más de $ 1,4 billones en 2022) El gasto de la FHA y el VA en la suscripción de nuevas viviendas se destinó a todos los estadounidenses no blancos combinados.

Cortesía de Ayo Magwood

Fuente: Ayo Magwood

A través de la herencia y la asistencia financiera, la riqueza generacional continúa siendo una fuente importante de la brecha de riqueza racial actual.

Fuente: Imagen de Ayo Magwood

Además, las raíces de la hipersegregación racial actual se encuentran en décadas de políticas y prácticas de vivienda discriminatorias, que incluyen zonificación racial, convenios de vivienda y suburbios solo para blancos financiados por la FHA y VA. Regulaciones de zonificación exclusiva de hoy a menudo refuerzan la segregación racial patrones resultantes de políticas discriminatorias que desde entonces han sido proscritas pero aún persisten. Entonces, las líneas rojas históricas continúan correlacionado con composición racial de los distritos, pobreza concentraday bajas tasas de propiedad de la vivienda.

Fuente: Imagen de Ayo Magwood

Las áreas previamente remodeladas también ofrecen acceso limitado a escuelas públicas de alta calidadlo que lleva a educación el sistema exacerba la desigualdad socioeconómica en lugar de actuar como motor de la movilidad.

Es importante tener claro que aquellos con mayores privilegios finalmente reproducen el racismo estructural no porque sean “malos” o “racistas” sino porque (como todos los demás) buscan maximizar sus propios intereses dentro de las limitaciones de los sistemas e instituciones disponibles para ellos.

Estas desventajas sistémicas se afianzan cada vez más con el tiempo y entre generaciones, dando forma y restringiendo las opciones y comportamientos individuales de los pobres urbanos, especialmente los afroamericanos de bajos ingresos.

2. Distinguir entre cuestiones empíricas y políticas de raza.

Evitar el conflicto ideológico cuando se enseña sobre el racismo estructural es importante distinguir entre cuestiones empíricas (basadas en evidencia) y cuestiones de política (opinión).. Las preguntas empíricas tienen una respuesta correcta o incorrecta que se puede encontrar a través de la evidencia y no están sujetas a debate, mientras que las preguntas de política son una cuestión de opinión y deben debatirse.

Fuente: Imagen de Ayo Magwood

Por ejemplo, “¿Existe el racismo estructural?” es una pregunta empírica resuelta basada en un cuerpo sustancial de investigación de expertos de la corriente principal, mientras que “¿Qué debería hacer el gobierno con respecto al racismo estructural?” es un tema político que está destinado a ser debatido.

Empírica versus política permite a los educadores ayudar a los estudiantes a analizar las raíces de la desigualdad estructural, al mismo tiempo que facilita la reflexión sobre las diferencias ideológicas sobre cómo abordar esa desigualdad. Este marco coloca barandillas en torno a la discusión en el aula porque evita tanto las afirmaciones racistas de que la desigualdad racial es el resultado de una inferioridad innata (en lugar del racismo estructural) como las acusaciones de que los estudiantes que no son negros son racistas. pensando los temas políticos también fomentan un discurso civil productivo a través de las diferencias ideológicas.

3. Usa datos: muestra, no cuentes.

Investigar concluyó que los datos son más efectivos que las narrativas personales para demostrar el alcance de la inequidad racial y el racismo estructural porque un enfoque en historias personales aprovecha poderosas engañosos mitos culturales sobre la alta movilidad (por ejemplo, que todos los ciudadanos estadounidenses sean igualmente capaces de alcanzar el sueño americano). Estas percepción equivocada conducir a una subestimación significativa de los problemas estructurales y una sobreestimación significativa del poder de la voluntad individual para superar estos problemas.

Cuando los maestros brindan a los estudiantes la oportunidad evaluar suposiciones culturales con datos, conduce a una mejor toma de perspectiva y a la búsqueda de soluciones. Por ejemplo, los datos muestran que EE. UU. en realidad tiene uno de los niveles más bajos niveles de movilidad ascendente de ingresos entre los países de altos ingresos. Armados con este conocimiento, los estudiantes pueden considerar cómo reducir las barreras al éxito económico para todos.

4. Desarrollar una conciencia de las perspectivas.

En la parábola india de los ciegos y el elefante, un grupo de ciegos que nunca han visto un elefante tocan diferentes partes del animal -colmillo, patas u orejas- y luego describen la forma del elefante. Cada persona asume que la parte que tocó representa el todo. La moraleja es que la gente tiende a universalizar sus perspectivas subjetivas y experiencias limitadas como verdad absoluta. Para relacionar esto con el racismo estructural, nuestros puntos de vista se basan en nuestra experiencia limitada en comunidades segregadas en gran medida racial y socioeconómicamente. En otras palabras, no solo tocamos, sino que también vivimos en diferentes partes del elefante glorificado.

Los educadores pueden contribuir a esto. perspectivas-concienciaun conciencia sobre cómo nuestra identidad y experiencia de vida (nuestra posicionalidad) influyen en nuestras opiniones sobre cuestiones de política y nuestra interpretación de la evidencia sobre cuestiones empíricas. Al hacerlo, ayudan a los estudiantes a buscar activamente comprender las perspectivas de los demás y resistir la tendencia a interpretar subjetivamente la evidencia sobre cuestiones empíricas.

5. Adoptar un marco para resolver el problema del racismo estructural

Cuando los estudiantes entienden el legado del racismo estructural y aprenden a investigar y analizar datos con una posición, están listos para abordar la inequidad racial a través de una lente de resolución de problemas. los El marco de la solución invita a los estudiantes a aprender de una variedad de partes interesadas fuera del aula y participar en investigaciones rigurosas, debates constructivos y resolución de problemas del mundo real. Esta es una victoria para los estudiantes y su aprendizaje, una victoria para el salón de clases y la cultura escolar, y una victoria para la nación.

Nunca ha habido un mejor momento para aprender sobre el racismo estructural.

Dada la sociedad polarizada en la que vivimos, muchas escuelas tienden a evitar los temas controvertidos. Pero, ¿dónde mejor que en el aula para aprender a recopilar evidencia empírica y desarrollar habilidades de investigación para garantizar la precisión? ¿Dónde mejor que la escuela para aprender a pensar y colaborar para construir una nación donde todos puedan tener éxito? Afortunadamente, esta forma de enseñar y aprender también reduce la polarización y crea una base importante para el compromiso cívico y la democracia.

Cortesía de Ayo Magwood

Fuente: Ayo Magwood

Ayo Magwood es consultora educativa especializada en educación basada en evidencia sobre racismo histórico y estructural para adultos y estudiantes. Visitarla sitio web aprender más.



Source link