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Mientras escribo esto, muchas familias con niños en su penúltimo año de la escuela secundaria están comenzando el viaje universitario tradicional anticipándose al proceso de solicitud para el último año. Estos viajes pueden ser muy divertidos; muchas familias realmente los disfrutan como un momento relajante y feliz juntos. Pero si usted y su hijo tienen problemas de salud mental o de neurodesarrollo, p. inquietud, depresión, atención– trastorno por déficit/hiperactividad (TDAH), o autismo trastorno del espectro, también puede ser un momento de ansiedad extrema.
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¿Puede mi hijo obtener un plan 504 en la universidad?
A menudo, ha pasado años desarrollando apoyos y adaptaciones escolares, así como un equipo de salud mental, para ayudar a su hijo a tener éxito en la escuela. ¿Qué pasa cuando llegan a la universidad? Establecer adaptaciones y apoyos a nivel universitario es diferente del proceso K-12. Especial educación no se aplican las leyes y la Ley de Educación de Discapacidades de la Sección 504 K–12. Pero existe protección por discapacidad para los estudiantes discapacitados después del 12° grado. Las universidades deben proporcionar adaptaciones razonables para crear un acceso equitativo para los estudiantes con discapacidades, incluidas las discapacidades de salud mental y del desarrollo neurológico.
Desafortunadamente, la calidad y disponibilidad del apoyo estudiantil varía mucho entre las escuelas. Un verdadero compromiso de apoyar a los estudiantes con necesidades de alojamiento es diferente a una foto de archivo y una declaración bien redactada en un sitio web. Antes de que usted y su hijo de secundaria comiencen a hacer una lista de lugares para visitar, puede ser útil obtener información de personas que han pasado por el proceso anteriormente; puede brindarle información básica sobre lo que las personas han encontrado en el sitio. no lo que está en los materiales de relaciones públicas de la escuela.
¿Cómo puedo saber qué soporte está disponible?
Es genial si su estudiante de secundaria está listo para participar en este proceso, pero incluso si aún no lo está, puede investigar un poco que podría incluir lo siguiente:
- Hable con el consejero vocacional de su hijo sobre lo que saben sobre el tema y qué escuelas conocen que tienen un sistema de apoyo sólido.
- Pregunte a todos los padres que conoce con hijos en la escuela secundaria y la universidad qué saben y si han tenido alguna experiencia, buena o mala, con escuelas específicas.
- Si su escuela o distrito tiene una PTA de educación especial o algo similar, pueden ser una fuente para parte de esta información. Su psiquiatra o terapeuta también puede tener algunas ideas.
Fuente: Imágenes de Monkey Business/Shutterstock
Mientras hace sus planes de viaje y coloca escuelas específicas en su lista de lugares para visitar, profundice en cómo se configuran los servicios de apoyo de cada escuela y qué tan accesibles son. En esta etapa, es importante que su hijo participe en el proceso a medida que comienza a pensar seriamente en qué escuelas debería considerar. Es posible que no hayan considerado que las adaptaciones y los apoyos para personas con discapacidades sean importantes para ellos. Toma de decisiones, así que ese es un buen lugar para comenzar esa conversación con ellos. Este nivel de investigación puede incluir pasos tales como:
- Consulte las páginas web de servicios para estudiantes/servicios para discapacitados y lea atentamente la solicitud que se necesita para que su hijo reciba instalaciones similares a las que tenía en la escuela secundaria: ¿Qué documentos necesitará? ¿Su hijo necesitará una nueva batería de pruebas neuropsicológicas, como para ajustar el TDAH? Configurar este tipo de prueba puede llevar mucho tiempo y ser muy costoso.
- Averigüe qué tipos de servicios de apoyo académico están disponibles: ¿La oficina documenta y ayuda a su estudiante a acceder a su vivienda? ¿Cuál es el proceso para configurar los dispositivos para cada examen? ¿Es online o tiene que venir el alumno personalmente? ¿Ofrecen un soporte más activo, como controles semanales? Llame o visite la oficina mientras esté en el campus para profundizar un poco más.
¿Qué pasa con el apoyo de salud mental como el asesoramiento?
Además de los académicos, desea saber qué recursos de salud mental están disponibles. Una visita al Centro de Salud/Salud Mental cuando esté en el campus vale la pena y puede hacer las siguientes preguntas:
- ¿Qué tan difícil es conseguir un consejero en el campus? ¿Cómo es la lista de espera?
- ¿Se puede acceder fácilmente al centro de salud mental desde los dormitorios y los edificios de aulas?
- ¿Alguien puede ver a un terapeuta estudiante a largo plazo o solo por unas pocas semanas o meses?
- ¿Qué sistemas existen para las crisis de salud mental?
¿Qué más debo considerar?
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Otro factor importante es la disponibilidad de viviendas. Para la mayoría de los adolescentes, vivir con un vecino o compañeros de cuarto presentará nuevos desafíos, pero para algunos niños con necesidades de salud mental o de desarrollo neurológico, estos desafíos pueden hacer o deshacer el éxito en la escuela. La mayoría de las escuelas ofrecen la opción de «solteros médicos» para personas con discapacidades físicas y mentales. Pero recientemente vi una escuela que excluyó cualquier necesidad de salud mental como motivo de adaptación. Es posible que usted o su hijo no estén pensando en eso en este momento, pero vale la pena saber qué hay disponible cuando busca escuelas.
En mi experiencia, las escuelas pueden decir las cosas correctas sobre el cuidado de la salud mental de los estudiantes, pero el seguimiento sobre el terreno es inconsistente. Es posible que su hijo no esté particularmente interesado en esta información cuando busque escuelas, pero alentarlo a explorarla con usted puede ayudarlo a desempeñar un papel más activo en el manejo de sus necesidades de salud mental mientras se prepara para ingresar a la universidad. . Un campus con una fuerte liderazgo alrededor y el compromiso de apoyar a los niños con necesidades de salud mental y proporcionar recursos verdaderamente accesibles pueden hacer o deshacer el éxito de un niño en la transición a la universidad.
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