¿Qué facilidades pueden obtener los estudiantes con DA en la universidad?

Esta publicación fue coescrita por la Dra. Miranda Melcher.

Como se explicó en nuestro blog anterior, servicios universitarios para discapacitados son muy diferentes a las que los estudiantes de secundaria (y sus padres) han experimentado antes. Las universidades tienden a ofrecer diferentes tipos de apoyo. el proceso para solicitar y obtener adaptaciones en la universidad no es el mismo que en la escuela secundaria. Por eso es importante aprender todo lo que pueda sobre los servicios universitarios para discapacitados antes de elegir adónde ir.

También es importante saber qué tipo de adaptaciones puede necesitar para tener éxito en la universidad. Recomendamos dedicar tiempo a pensar qué adaptaciones ayudaron en la escuela secundaria y si también podrían ser útiles en la universidad, así como pensar en los nuevos desafíos que pueden surgir en la universidad que requerirán apoyo.

A los estudiantes no se les puede negar la admisión debido a una discapacidad.

Estudiantes que son neurodiverso y/o tienen diferencias de aprendizaje no se les puede negar la admisión debido a una discapacidad. Aunque no tienen que informar a la escuela sobre su discapacidad, los estudiantes deberán registrarse en la oficina de discapacidad e informarles si desean una adaptación. La escuela puede solicitarle que proporcione documentación de su discapacidad para recibir una adaptación (consulte nuestra blog anterior). Las adaptaciones y cualquier otra adaptación se realizan en función de su discapacidad y necesidades. La escuela no debe reducir ni cambiar los requisitos, servicios, programas o actividades esenciales, aunque a veces se pueden organizar sustituciones.

sitios web entender.org y obten en Potok proponer propuestas de ubicación para revisar y resumir los servicios potenciales en tres niveles de disponibilidad de la siguiente manera:

Alojamiento público

Conferencias en el aula

• Permiso para grabar conferencias.
• Permiso para hacer grabaciones de audio de lecciones para su uso y reproducción posterior (algunas escuelas pueden prestar bolígrafos inteligentes para este propósito). Puede ayudar con memoria desafíos, necesidades de procesamiento auditivo y dificultad para tomar notas escritas a mano o rápidamente.
• Video conferencias (¡con subtítulos!)
• Inscripción prioritaria a los cursos
• Copias de las notas de un compañero de clase.
• Acceso a audiolibros
• Acceso a programas de síntesis de voz para tareas de escritura.

Materiales del curso

• Acceso temprano a planes de lecciones y otros materiales.
• Disponibilidad de copias digitales y/o físicas de los materiales
• Materiales y recursos de video (¡con subtítulos y transcripciones!)
• Materiales escritos compatibles con herramientas de accesibilidad como lectores de pantalla

Ambiente de aprendizaje

• Permiso para usar juguetes fidget (silenciosos)
• La capacidad de usar computadoras portátiles, tabletas y otros dispositivos donde esté prohibido
• Asientos reservados o prioritarios (es decir, asientos prioritarios en la parte delantera de la sala, descansos según sea necesario, etc.)

Pruebas

• Opciones para ampliar el plazo de realización de exámenes
• Un espacio tranquilo y sin distracciones para realizar pruebas
• Opciones de examen online (incluso para clases presenciales)
• Tiempo de examen extendido con descansos según sea necesario, tomando el examen en un ambiente tranquilo o supervisando el examen
• Usar computadoras portátiles para pruebas y exámenes en lugar de escribir a mano
• Usar calculadoras para pruebas y exámenes en lugar de cálculo mental

Modificaciones

Las modificaciones difieren de las adaptaciones en que en realidad pueden cambiar los materiales del curso o incluso el camino para completar un programa de grado.

• Los tipos de cambio
• Carga de cursos reducida sin perder el estado de tiempo completo
• corregido términosincluyendo la segregación de funciones

Vivienda que puede ser más difícil de obtener

• Ampliación de plazos para inscripción de obras y proyectos. Por lo general, esto no se brinda de manera continua, sino más bien de manera ad hoc, como para estudiantes con episodios médicos o psicológicos agudos. Por lo general, hay un proceso estándar a seguir para solicitar una extensión; Los estudiantes deben investigarlo con anticipación para asegurarse de tener la documentación necesaria que pueda requerirse (como un diagnóstico formal) y los materiales disponibles si es necesario. Los estudiantes también pueden comunicarse con la oficina de servicios para discapacitados de su universidad antes de que necesiten una extensión para pasar por el proceso de solicitud para asegurarse de que el estudiante comprenda cómo y cuándo usarla.
• Exenciones y sustituciones de cursos: por ejemplo, eximir a los estudiantes con dislexia de los cursos de idiomas obligatorios. Las universidades pueden proporcionarlos, pero no están obligadas a hacerlo, por lo que, como se mencionó en nuestro blog anterior, los estudiantes deben investigar estos requisitos al elegir universidades.
• Formatos de examen alternativos, como exámenes orales en lugar de escritos. Esta decisión generalmente se deja a discreción del profesor o líder de la clase y debe solicitarse lo antes posible.

Otros servicios que pueden estar disponibles

• Aprender sobre tecnología adaptativa y de asistencia: como lectores de pantalla, software de dictado, plataformas de toma de notas o de organización, etc. Esto se puede arreglar a través de la Oficina de Servicios para Discapacitados, pero también puede estar disponible a través de los bibliotecarios universitarios, por lo que esta es otra área a investigar. .
• Ayuda con las habilidades de estudio y gestión del tiempo. Esto se puede proporcionar a través de servicios para discapacitados o mediante recursos disponibles para una gama más amplia de estudiantes: por ejemplo, un centro de habilidades de estudio o un centro de escritura.
• Especialistas en formación (posible tarifa adicional).
• Programas de mentores y grupos de apoyo a estudiantes. Estos pueden proporcionarse a través de servicios para discapacitados o a través de recursos disponibles para una gama más amplia de estudiantes, como un programa de tutoría que reúne a estudiantes junior y senior. Es posible que los programas más amplios no aborden las discapacidades, las diferencias de aprendizaje o la conciencia, pero aun así pueden ser útiles para los estudiantes que se adaptan al entorno universitario. Los estudiantes universitarios también suelen tener la oportunidad de formar grupos de estudiantes; por ejemplo, si no hay uno para estudiantes neurodiversos, ¡existe la posibilidad de crear uno!

¿Qué sucede si la universidad no proporciona la vivienda prometida?

Es posible que los estudiantes no puedan obtener la vivienda universitaria solicitada, incluso si se les otorgó en la escuela secundaria. La Ley de Estadounidenses con Discapacidades requiere que las instituciones que reciben fondos del gobierno federal hagan «adaptaciones razonables» para los estudiantes con discapacidades para que puedan tener «igualdad de acceso» a la educación superior. Independientemente, la universidad tiene la autoridad para decidir si la adaptación solicitada por el estudiante es «razonable». Por eso es tan importante investigar desde el principio qué apoyo brinda la escuela (ver blog anterior). Además, como se indica en nuestro blog en autodefensa, el cumplimiento de sus derechos pasa a ser responsabilidad del alumno. Sin embargo, la autodefensa no significa que tengan que hacer todo ellos mismos. Los consejeros, la familia y los amigos pueden ofrecer apoyo y muchas escuelas también tienen grupos independientes para estudiantes con discapacidades.

Las universidades también tienen el derecho de rechazar la vivienda si creen que «alteraría fundamentalmente» la misión de la escuela o la forma en que opera. Cada escuela tiene sus propias políticas que rigen sus decisiones, y estas pueden variar mucho de una escuela a otra. Si el instructor no está dispuesto a implementar el plan residencial del estudiante (Kravets & Wax, 2010), sugiera varios pasos que el estudiante puede tomar:

• Trate de resolver esto directamente con el profesor.
• Pídele ayuda a alguien de los Servicios para Estudiantes con Discapacidades.
• Contacta con el decanato del servicio de personal de la facultad y obtén apoyo.
• La mayoría de las universidades tienen algún tipo de procedimiento de quejas. Infórmate de qué se trata y comienza el proceso. Si todo lo demás falla y la situación no se puede resolver de manera amistosa y cooperativa, el estudiante tiene derecho a presentar una queja ante el Departamento de Justicia de los EE. UU. a través del Departamento de Educación de los EE. UU. Oficina de Derechos Civiles. Sin embargo, esto debe hacerse solo como último recurso. Es mucho más rápido y fácil si puede resolver las cosas con su escuela.

Dra. Miranda Melcher es experta en neurodiversidad inclusiva educación y coautor del libro NVLP y trastorno del desarrollo visoespacial en niños.