Apoyo del niño en su totalidad | Psicología hoy Reino Unido

Ahora estamos en un punto crucial en la manutención de los hijos. Los sistemas diseñados para ayudarlos están al borde del fracaso. Como trabajador social, soy muy consciente de la crisis de salud mental que enfrentamos. Los sistemas médicos y de atención de la salud, así como los proveedores que trabajan en ellos, luchan por satisfacer el nivel actual de demanda.

Como educador, puedo compartir que todos estos sistemas afectan a las escuelas, y en ninguna parte la crisis es más generalizada que en educación. añadir inquietud y estrés con la pérdida de conocimientos, la escasez de personal sin precedentes y el hecho de que las leyes federales de educación especial no han cambiado, tenemos una crisis de proporciones épicas.

Solo el sistema educativo está verdaderamente obligado, por ley y mandato, a apoyar al niño en su totalidad. Nuestros maestros están diseñados no solo para garantizar el progreso académico, sino también la seguridad, la salud y el bienestar emocional y cognitivo de todos los estudiantes. Necesitamos urgentemente cambios de paradigma en nuestros sistemas que cuidan a los niños si esperamos fortalecer nuestras escuelas, apoyar a nuestros niños y, por extensión, a sus educadores, familias y comunidades.

Toda la escuela, toda la comunidad, todo el niño

Fuente: CDC

Practica actual

Se nos recordó la plena responsabilidad del sistema educativo con los niños cuando nuestra hija desarrolló síntomas agudos de salud mental en segundo grado y su hermano se fue con un declive más lento pero con síntomas similares. Tuvieron ataques de pánico, OKRlabilidad del estado de ánimo, problemas sensoriales y ansiedad severa por separación.

Primero, recurrimos al sistema que mejor conocía: el sistema de salud mental. Fuimos de profesional en profesional, de medicamento a la medicación, de diagnóstico en diagnóstico sin resolución o curación real. Entonces tuvimos que pedirle a nuestro sistema escolar local que cambiara la forma en que recibían apoyo. Ambos niños eran académicamente capaces, pero sus problemas mentales les impidieron hacer un progreso efectivo. Nuestra hija estaba en tercer grado y nuestro hijo estaba en segundo grado cuando ambos eran elegibles para un Plan de Educación Individualizado (IEP). Fueron colocados en escuelas terapéuticas diurnas fuera de nuestra comunidad, lo que le costó a nuestro distrito escolar alrededor de $100,000 al año en matrícula y transporte.

Este nivel de apoyo para nuestros niños ha estado disponible a través de décadas de legislación federal y estatal y jurisprudencia significativa que ha aumentado la amplitud y profundidad de lo que las escuelas públicas deben brindar a los estudiantes. Para nuestros niños, la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) les garantizó el acceso a una educación pública gratuita y apropiada (FAPE) en el entorno menos restrictivo (LRE) para acceder al plan de estudios y lograr un progreso efectivo. Mientras que otros sistemas intentaron ayudarlos a progresar, solo el sistema educativo tenía el poder de intervenir y apoyarlos.

escuelas en crisis

A medida que salimos de la pandemia, nuestras escuelas luchan por ser lo que estas leyes, mandatos y jurisprudencia esencialmente han hecho de ellas: centros médicos de facto, centros de salud mental y centros de atención comunitaria. Las necesidades de salud mental van en aumento, con el 70 por ciento de las escuelas públicas reportando un aumento en el porcentaje de sus estudiantes que buscan servicios de salud mental en la escuela desde el comienzo de sus estudios. COVID-19 pandemia, y las tres cuartas partes de las escuelas también informaron un aumento en el personal preocupado por los síntomas que muestran sus estudiantes, como depresiónansiedad y trauma. Además, desde la pandemia, hemos visto un fuerte aumento en el ausentismo crónico, con la mayoría de los distritos escolares de todo el país reportando aumentos significativos, particularmente entre las poblaciones marginadas y de bajos ingresos.

Este nivel de necesidad se ve agravado por el hecho de que muchos condados enfrentan una crisis de personal sin precedentes, con algunos condados sin docenas de puestos críticos. Debido a que las leyes federales de educación especial no han cambiado durante la pandemia, las escuelas siguen estando obligadas a brindar los mismos servicios y medidas de cumplimiento que antes de la pandemia. Durante este tiempo, las escuelas han enfrentado el desafío de cambiar, cambiar y adaptarse al nivel de necesidades en constante cambio y en constante aumento de sus estudiantes.

pensando diferente

El sistema escolar de nuestros hijos ha adoptado una forma radicalmente diferente de considerar y tratar sus enfermedades mentales. Aunque ambos niños permanecieron en escuelas diurnas terapéuticas durante la mayor parte de sus años K-12, sucedió algo asombroso en el quinto grado de nuestro hijo. En ese momento, sus síntomas empeoraban y pensamos que podríamos perderlo. suicidiocuando nos enteramos de una enfermedad de la que nunca habíamos oído hablar: PANDAS/PANS (Pediatric Autoimmune Neuropsychiatric Disorder Associated with Streptococcus/Síndrome neuropsiquiátrico agudo pediátrico). Esta enfermedad está arraigada en el cuerpo, con virus e infecciones (p. ej., estreptococos, gripe, COVID) que causan una serie de síntomas neuropsiquiátricos en el cerebro. Como trabajador social, era escéptico. Me enseñaron a descartar siempre las causas médicas de las enfermedades mentales y nunca había oído hablar de este trastorno. Desesperados, hicimos examinar a nuestro hijo.

Cuando le diagnosticaron PANS/PANDAS, también le hicimos pruebas a nuestra hija. Ella también fue diagnosticada. Gracias al tratamiento, ambos niños comenzaron a recuperarse, lo que ni siquiera esperábamos. Como trabajadora social, nunca pensé que esto fuera posible. Sus miedos se calmaron, los suyos confianza estaban creciendo, y abogaron por dejar sus pequeñas escuelas terapéuticas y regresar a las escuelas secundarias locales. Con el diagnóstico y el tratamiento adecuados, ambos pudieron regresar a un entorno menos restrictivo y encontrar una verdadera curación.

Nuestro distrito escolar local financió la educación de nuestros dos hijos. Calculé que el costo de educar a ambos niños era un poco menos de un millón de dólares. Las pérdidas emocionales para nuestros hijos y familia fueron inconmensurables. Si los profesionales médicos y de salud mental hubieran sabido que los resfriados y los virus pueden causar síntomas de salud mental y hubieran realizado una simple prueba de estreptococo cuando nuestra hija tenía 7 años y nuestro hijo 5, nuestros hijos podrían haber sido diagnosticados mucho antes, recuperados y capaces de permanecer en sus escuelas públicas.

Un cambio de paradigma

Reconocer la conexión entre virus, infecciones y salud mental es solo un cambio de paradigma que es fundamental para ayudar a nuestras escuelas. Sabemos por la investigación y la ciencia actuales que del 20 al 40 por ciento de los casos de COVID se acompañan de síntomas neuropsiquiátricos, que incluyen ansiedad y depresión. Hacer un diagnóstico diferencial y descartar las causas médicas de la salud mental en todo momento es parte de nuestro mandato de salud mental y ayudará a nuestras escuelas a ayudar a los niños a sanar y no ser relegados a una vida de síntomas. administración. Nuestros hijos son un ejemplo; no sabemos cuántos otros se perdieron.

¿De qué otras formas podemos cambiar nuestra práctica, creando nuevas formas de pensar y trabajar juntos para ayudar a los niños y las escuelas? Debemos pensar de manera diferente, estar abiertos a nuevas ideas y trabajar juntos para generar cambios. Si mantenemos a la vanguardia la creencia de que ayudar al niño en su totalidad es la mejor práctica, podemos tener conversaciones audaces juntos para crear cambios de paradigma que pueden conducir a un cambio significativo y duradero en las escuelas y todos los sistemas que las apoyan.